为了营造语文课堂的传统文化氛围,在课堂教学中.教师应深入挖掘教材的文化内涵,使学生感受祖国语言文字的秀美,受到祖国优秀文化的熏陶。本文从挖掘教材中的文化内涵：对经典名著作的推荐和引用;从经典名著中品味作品的文化意蕴作了阐述。

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在语文教学中如何弘扬传统文化 翟巧云 (作市修武县方庄矿学校，南修武焦河 445) 5 3 0

摘要：为了营造语文课堂的传统文化氛围，课堂教在学中 .师应深入挖掘教材的文化内涵，学生感受祖国语言教使文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。本文从挖掘教材中的文化内涵：经典名著作的推荐和引用：经典名著中品味作对从 品的文化意蕴作了阐述

关键词：文教学语

传统文化

课堂教学

中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，其中传统文化是中华民族的根基，人文精神的底蕴，培养学生的综合素是对养具有重要作用，对学生形成健全的人格有很重要的作用。语文教材的字里行间处处流淌着民族文化的血液，引导学生学习，是让学生穿越时空，就与智者对话，圣者交流，受他们和感深邃的思想、超凡的智慧和无穷的创造力。学生在学习过程中。既能体验到语言文字表情达意的魅力，能受到优秀传统又文化的熏陶，有利于开阔视野，高审美情趣，成积极向还提形上的人生态度。此，们要努力营造语文课堂的传统文化气因我氛，在课堂教学中，入挖掘教材的文化内涵，受祖国语言深感文字的秀美，到祖国优秀文化的熏陶。在平时的课堂教学受我中从以下几方面进行了探讨，总结如下，大家交流，现和以期抛砖引玉。 注重挖掘教材中的文化内涵现行语文教材所选的诗、、说等作品中，仅积淀着词小不丰富的知识。而且含着深厚的民族传统文化。所以我在讲课时，住常规课堂教学这块主阵地，传授学生知识、法、抓在方技能的同时 .意识地、多地关注学生的情感态度和价值观，有更 把对文本的分析和对“”分析联系起来，掘文学作品的人的挖 人文性 .即文学作品的“想美”“亦思、内容美”“格美”“、人和风格美”。认真分析挖掘教材中的传统文化内涵，学生了解等使传统文化 .悟到我国传统文化的魅力，而自觉地接受优秀领从的传统文化。比如《州园林》学生鉴赏到华夏文明的细腻苏使典雅；沁园春

》使学生领略到祖国河山的壮美；春酒》《雪《、《邮的鸭蛋》高等课文可谓是民族文化的大展台，向学生展示了具有地方特色的民俗风情。此外，习诗文，以让学生了学可 解孔子“己所不欲 .施于人”宽厚与仁慈；受到孔子“勿的感学而不思则罔 .而不学则殆”缜密与严谨；受陆游的“师思的感王北定中原日，家祭无忘告乃翁”强烈的爱国思想；那了解《雷傅家书》《、汉乐府》《愁》、乡等诗词文化及名人轶事，学生感受使到浓浓的传统文化气息，切实领会这些经典美文中凝结的文化精髓。 二加强对经典名著的推荐和引用现在的中学生，临着太多的诱惑和挑战，许多用方面离块字传承下来的传统文化正越来越远。我国的四大经典名著，多学生家里都有，是他们却很少能静下心来仔细很但读。我就在课堂上不失时机地推荐和引用四大名著，它当把 一

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成是弘扬传统文化的最好途径。比如，《菱学诗》,生讲香时学了解了作者刻画的香菱这个人物非常细腻。《红楼梦》中人物 众多，个形象生动传神，“晴雯病补孔雀裘”“平儿个如勇；俏情掩虾须镯”…我适时向学生推荐阅读原著，便学生了…以 解其他人物形象。在讲《松打虎》课时，潜移默化地让武一我学生理解《浒传》水中人物形象中所蕴含的不屈的反抗精神， 正是对这种不屈不挠的反抗精神的传承，有了近代史上中才

华民族对世界列强侵略的英勇反抗屈服 .有了对中华文化也的一脉传承。 此外，讲《涉世家》物蕴含的反抗精神时，专门引在陈人我用了《游记》中孙悟空的一句话：皇帝轮流做，今年到我西“家。指出孙悟空不仅仅只会降妖除魔，”还有很强的反抗意识。 这种反抗意识，陈胜的“侯将相，和王宁有种乎”类似。异相有曲同工之妙。讲《生命生命》这一课时，引用了保尔 察金我柯的名言：人最宝贵的是生命。给予我们只有一次。的一生“它人应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨 .不因

也碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时侯就能够说：我已把我‘整个的生命和全部精力都献给了最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”以此激励学生珍爱生命，所作为，祖国贡’有为献自己的力量，长为栋梁之才。成 三、经典名著中品味作品的文化意蕴从经典名著是我国传统文化的载体，一定程度上代表了在中国古代文明的精神，得我们仔细地欣赏、味。阅读经典值品名著，以充分调动我们的生活经验 .积极的思维和情感活可在动中，得独特的感受和体验 .展想象能力、辨能力和批获发思判能力。就要求教师要让学生作为阅读的主体 .心灵去体这用验文本，而发现美和欣赏美，富学生的情感世界，而感从丰进受传统文化的博大精深《取生辰纲》文讲的是晁盖、用等梁山好汉智取生智一吴辰纲的故事，完课文后，生意犹未尽。合学生特点，学学结我确定了“进水浒”合性学习系列活动。生根据自己的兴趣，走综学 自由选择研究的主题，面是一组我推荐的选题：水浒传》下《中人物外貌与性格的研究；水浒传》中人物别名的来源；水浒《《传》中武器与人物的关系：歇后语看水浒故事……然后分小从组研究讨论。生有的阅读《浒传》有的欣赏《浒传》电学水，水的视剧精彩片段，的搜索有关《浒传》有水的歇后语、物称号，人 然后以小报的形式展出。此过程中 .生不仅学到了更多的在学知识，且感受到了我国古典小说的魅力。而 动画版《国演义》学生熟知并十分喜欢的电视剧， j是剧巾那错综复杂的人物情感。明争暗斗的唇舌交锋，光剑影那刀的打斗场面，学生留下了深刻的印象。教学《壁之战》,给赤时 我先布置预习作业，学生查找和《壁之战》关的故事情让赤有节和歇后语，也可以阅读《国演义》自己喜欢的情节。三中上课时，让学生自己交流讲述。生讲出了苦肉计、环计、我学连借东风、容道等故事，电影《壁》精彩的情节点评也十分独华对赤里到。曹操的冷笑，东将士的齐

一协力都被学生描述得栩栩如江 t Y如生。不仅如此，学生还提出了新的见解，:壁之战，如赤即使没有火攻，吴也能取胜。东主要是东吴天时、利、和全占齐地人了也有学生对此不同意 .为曹操和孙权实力悬殊。只有认也用火攻才能取胜……学生通过阅读经典名著，大大提高了传统文化素养。 “果人类要在2世纪生存下去 .须回首 20年去汲取如 1必 50孑子的智慧。一位诺贝尔奖得主如是说。在，国正处于一 L”现我个建设先进文化的新时代 .正处于一个热切呼吁人文精神的新时代。因此 .语文教学中弘扬传统文化任重而道远。沐浴在着新课改的春风，我们不断提高自身的文化底蕴，高自身让提的人文素养，优秀的民族文化根植于每个人心中，中国的让使传统文化得以发扬光大。