创造性思维培养

谈谈语文教学中的创造性思维训练

涟源市教师进修学校 李仁宗

“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”。如果循规蹈矩，墨守成规，跟在别人后边亦步亦趋，就只能永远处于落后与挨打的地位，要迎接世界科技革命的挑战，就得造就千百万善于创造的高科技人才。 培养创造性思维能力，造就创造型人才是各级各类学校，各科教学共同担负的伟大工程；由于语文学科独特的工具性和人文性，对发展学生创造性思维能力具有重要意义；新的《语文教学大纲》指出：“在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养”，那么，在语文教学中如何训练学生创造性思维能力呢？ 创造想象是创造性思维的重要内容之一，因此，锻炼创造想象是培养学生创造性思维的重要方式之一。所谓创造想象就是人们按照一定目的、任务，在头脑中独特的创造出某一事物的新形象。是一种比起根据语言文字或图画、音乐在脑海中浮现出某一事物的形象的再造想象更复杂、更富有独创的高级想象活动，它是创造的一种极其可贵的心理素质，是创造的前导，想象力越丰富，创造力就越强，一切科学和艺术创作都必须有创造想象的参与，没有创造想象，便没有任何创造发明。语言教学要充分发挥语文教材的特点，培养学生的想象，尤其是创造想象的能力。

儿童时期是富于想象的时期。他们的想象鲜明、生动，但是想象在很大程度上是无意想象，再造想象，因而想象的内容有着直观性、模仿性和片面性，容易受外界刺激和情绪、兴趣所影响，教师在讲授作品时，不但要用生动的、形象的、具体的语言描绘作品中的形象，使学生通过想象再现文章所描绘的人物和景物，进入画面，如临其境，如闻其声，如见其形，更重要的是予以积极诱导，向学生提供科幻小说、科技读物，组织学生广泛接触大自然和社会生活，在注意丰富知识经验的同时，注意使他们的想象日益变成有意的、自觉的和富有创造性的创造想象。有位教师讲《狐狸和乌鸦》就引导学生想象乌鸦第二次叼着一片肉，狐狸又是如何骗？乌鸦又是如何上当的创造想象。在《曹冲称象》的教学中，引发了学生对称象方式的创造性想象，教师便因势利导，提出“大家能想到更好的方法称象吗”的问题，于是学生凭借课外阅读和科技活动，获得了经验，创造性地想象出各种称象方法和情景。又如教《惊弓之鸟》，让学生给课文加个结尾，魏王听了更赢的话，会怎样想，怎样说，态度怎样？让学生在练习中进行创造想象。

发散思维是创造性思维的主要成分，它能以某一问题为中心，从多方面、多角度、多层次，能用多种方法来思考问题，体现了思维的流畅性和灵活性，数学教学中的“一题多解” 就属于发散思维，语文教学中的许多环节都可以锻炼学生的思维能力。例如阅读教学中，有些教师除正面分析讲解字、词、句、段、篇的运用外，还从反面启发学生，如果不这样写，将会怎样？作文教学中，给一段材料，要求学生从不同角度立意；出一个题目，让学生列出几种思路不同的写作提纲。在具体训练创造性思维教学过程中，教师创造性地设计发散式疑问是成功的关键；一般而言，设计的发散式疑问必须是开放的，不存在最佳或正确答案的问题。如要解决一实际问题就要求学生讲出所想到的全部方法；如教《望庐山瀑布》，将记忆性的作者是谁？改为“请尽可能多地举出考证《望庐山瀑布》作者的方法，”象“《望庐山瀑布》使你联想到那些事物？”也是能激荡发散思维的提问，在教学过程中，教师设计好发散式疑问训练发散思维是培养创造性思维的重要方法。具体做法是在正式开始动脑之前，根据教材内容与学生的知识水平设计好发散式疑问，然后教师向参与者讲清规则，一般强调以下几个方面：①先求数量，参与者想出的主意越多，得到的好主意的可能性就越大，②在进行过程中，不能批评别人的主意，任何消极评价都不利于创造潜力的发挥。③参与者可对问题提出自己的看法，也可对已列出的主意进行综合和改造。当学生明白了要解决的问题及活动规则后就可以按一定顺序轮流发言，轮流发言几圈，当该某个同学发言而他却想不出任何主意时，