钱理群先生认为,人文教育落实到中学语文教育中,就是指给人建立一种精神的底子。在青少年时期一定要有追求真、善、美的信念,这种教育是以后任何时期的教育所无法补偿的,人若缺失了这种信念是很可怕的。语文教学中的人文关怀,实际上就是指在教学中,体现当代人文精神和人文取向的价值尺度,把人的发展作为关注焦点,对中外人文精神传统进行创造性的吸收、整合和超越。

试论语文教学中的人文关怀 ●昊明为

钱理群先生认为，人文教育落实到中学语文教育中，就是指给人建立一种精神的底予。在青少年时期一定要有追求真、、美的信念，这种教育是以后任何善时期的教育所无法补偿的，人若缺失了这种信念是很可怕的。语文教学中的人文关怀，实际上就是指在教学中，体现当代人文精神和人文取向的价值尺度，把人

的发展作为关注焦点，对中外人文精神传统进行创造性的吸收、整合和超越。在教学实践中要充分考虑学生的不同特点，成长的差异性，及人的个性的全面发展， 走出千百年来“”“传道受业”“解惑”的教学模式。尊重学生，与学生平等对话交流，启发学生在对文本语言的诵读、品味中，领悟人生，真正提高学生的语 文素养，以此达到帮助他们健全人格、形成正确的是非善恶观的目的。 由此看来，语文学科作为一门基础学科，语文教学要正确传授语文知识，培养语文能力，这是毋庸置疑的。但更要清楚，语文教学同时承载了培养学生的健

全人格、良好个性和人文精神的重任。因此，语文教师不只是课本知识的传授者， 更应该是学生个性品格的引导与塑造者。语文教学就是要引导学生学会正确运用 文字、欣赏文学、感悟人生。

现代教育以促进全体学生的全面发展为终极目的，那么语文教学以丰富学生的精神世界，提高学生的人文素养为基本任务，在教学过程中渗透人文关怀则是实现现代教育目的的必然要求，高中语文教学更是如此。 语文教学中如何渗透人文关怀呢？我认为可从以下几个方面着手： 一

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寻找“乐”的因子。让“快兴趣”领航

个优秀的语文老师应该足一个善于在课堂内外引导学生体验成功、寻找快乐的引路人。因为学生只有在快乐中能体会学习的乐趣，才能轻松地学习，才 会轻松地学好。子日：“ L 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们都知道兴趣是最好的老师，可是我们的学生总是与这个最好的“老师”擦肩而过。究其 一

原因就是因为学生没有真正体会学习的快乐，而不快乐的原因就是他们很难体会到语文学习的成就感。在学生的精神世界中，这种对成就感的渴望特别强烈，因此，教师要更多地创造条件让学生参与教学活动，给学生以成就感。 此外，老师在教学中还要善于从文本人手，激发学生兴趣。如我在教学薪人教版语文第一册的第一个单元时，就注意让学生从文本

中寻找“快乐”,激发学生

兴趣。这是一个诗歌单元，于刚刚进入高中学习的学生来说有一定的难度，因对 为学生还没有那么深刻的情感体验和思想深度。授课的时候我们老师自己往往读

得声情并茂，而学生却茫然无知。这样容易使学生对诗歌产生厌倦的情绪。那么 怎样才能在诗歌的教学中寻找快乐的因子呢？我认为在引导学生抓住意象，体会 感情的同时还应该设置直观、优美的场景，让学生在美的熏陶中体会诗歌。比如说在处理戴望舒的俪巷》的时候，我给同学们展示了一张唯美的江南雨巷的图 片和一张撑着油纸伞的姑娘的图片，让学生细致地描述雨巷是什么样子的，丁香般的姑娘又是什么样子的，雨巷中的诗人又是什么样子的。这样将朦胧的雨巷和 丁香般的姑娘具体化，就可以让学生尽情的描述这首诗歌的场景和人物了。学生 一

般都町以抓住江南雨巷古老又烟雨朦胧，丁香姑娘有古典美的特点来叙述，而

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