小学语文阅读教学中的德育渗透之我见

思南县板桥中心小学 张著学

语文《新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”语文教学过程中的德育渗透就如春风细雨，包含在字词的赏析中，在文章的感悟中，包含在平时的点点滴滴中，慢慢地、温暖地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。

“传道、授业、解惑”就是教书育人。教育为本,德育为先,德育的教育必须渗透在传授知识之中,这样就不是空洞的说教,而是有色有味、有趣有情、极赋实效。现就小学语文阅读教学中进行德育教育谈几点粗浅的看法。

（一）在揭示课题中渗透德育

课题是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的。

例如在教《难忘的一课》时，我抓住课题“难忘”二字，问：为什么称这节课是“难忘”的一课呢？同学们经过阅读课文，认识到从甲午战争到抗日战争胜利前的五十多年，台湾一直被日本帝国主义占领着，他们对台湾人民实行奴化教育，不准台湾人民学习祖国的语言文字。抗日战争胜利后，台湾的孩子们开始学习用祖国的语言来朗读：“我是中国人，我爱中国！”所以，这节语文课对长期遭受统治和奴役的台湾人民及其孩子来说，确实是“难忘”的；而对亲身感受这一节蕴含着强烈的民族精神和深厚的爱国感情的语文课的船员来说，也是终生“难忘”的。揭示题眼“难忘”的内涵，使学生认识了台湾从来就是祖国不可分割的一部分，激发他们为统一祖国、振兴中华奋发学习的责任感和使命感。在教学《桂林山水》一课时，我设计了这样的导语引入课文学习：“大家都知道，我们的祖国是一个奇山秀水、旅游胜地众多的国家。长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大的奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游点。在我国的南方，也有一个国内外旅游者不能不去的地方。那里山水相连、景色奇特，令许许多多的中外游客流连忘返，它就是以山水清秀而闻名世界的桂林。今天，我们就随陈淼先生一起到桂林一游。”老师的导语激起了学生学习的兴趣，唤起了学生想尽快了解祖国这神奇山水景色的愿望，迫不及待地想翻书读课文，情绪高昂地完成了这节课的学习。在谈学习体会时，学生们纷纷发言，为我们的祖国有这样的美景而感到自豪。为了使学生的这一爱国热情得到升华，我设计了这样的结束语：“我们的祖国不仅有许许多多这样神奇的山水，还有美丽的内蒙古草原，富饶的大兴安岭林海，雄伟的泰山，巍峨的黄山，还有更让我们为之骄傲的长江、黄河。我们真为自己能生活在这样美丽的祖国而感到自豪！”老师富有激情的结束语，将学生的情感引入了高潮，同时达到了对学生进行爱国主义教育的目的。

（二）在剖析词句中渗透德育

文章作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。因此，教师在教学中，要引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容。在教学中，我注意围绕课文的中心，抓住关键的词、句、段、篇，指导学生反复诵读，深入思考，做到“字求其义，句求其旨，章求其训”。逐步提高他们的理解能力和认识