小学语文,如何培养学生的归纳能力。

如何培养学生的归纳概括能力？

归纳、概括文章（或段落）主要内容案例例举。

（一）当前，在阅读教学中，或在质量监控的阅读练习理解中，归纳、概括文章（或段落）主要内容始终问题较大，有如下表现：

1．复述型：学生对文本内容理解粗浅，欠缺归纳概括的能力，通常采用复述课文的方法说出文章的所有内容（中高年级常见）。

2．信息不全型：由于学生对原材料不能迅速形成整体意识，没能理解，归纳概括的内容时不能抓住主要内容与实质，或只抓了部分内容，出现偏颇、丢三落四或肤浅。

如：《锡林郭勒大草原》的主要内容学生概括为：课文写了锡林郭勒大草原是个美丽的地方。

3．语言罗嗦型：学生虽能说出课文的内容，但眉毛胡子一把抓，把课文所有的内容统统说出来，抓不住重点，语言也罗嗦。

4．所答非所问型：由于审题不仔细，对题干的要求不明，或者产生误解，在归纳内容要点和概括中心思想时造成所答非所问。

5．摘句不归纳型：只是一味地摘录重点语句，误以为就是主要内容。由于对阅读材料内容理解得不完整，概括能力有限，归纳时只是摘录原句，而不能综合概括。

6．表达不清型：能阅读理解材料的意思，知道主要内容，但语言表达不清，或语意不连贯，或语病太多。

归纳、概括文章的段落大意或课文主要内容，是小学生学业水平评价中的重要内容，它从一个侧面反映学生阅读能力与水平。每每在监控中，它都问题较大，失分较多。

（二）归纳、概括文章（或段落）主要内容问题分析：

出现归纳、概括文章（或段落）主要内容问题，分析主要原因本人认为：

1．学生阅读肤浅，停留于纸面，未能字字入心，对阅读材料的内容没有整体把握。

2．学生苦于缺乏归纳概括的方法：一是不知道抓要点，怎么抓；二是不知道归纳概括的基本方法：如利用记叙文的“六要素”归纳概括、把自然段的意思连起来概括文章的主要内容、抓住关键语句（中心句）归纳概括、扩展标题归纳概括、抓感动情节归纳等等。三是日常表达训练不足。

（三）培养学生归纳概括能力策略：

抓住标题，引导概括。标题是文本的魂，抓住了魂就抓住了根本。文本标题有的指向文中的主要人物，如《地震中的父与子》；有的指向事件，如《一次成功的实验》；有的直接指向文本中心，如《掌声》；有的通过问题引起学生好奇，如《我是什么》。从标题入手，有“人物”的可补充事件，有“事件”的可补充人物和事件要点，有“中心”的可围绕中心展开，这样可以迅速把握课文的主要内容。如读《掌声》后，可引导学生完成填空：课文主要写了（谁的）（次）掌声使英子由原来变得。抓住题眼“掌声”，文意很容易就把握了。

运用“六要素”，引导概括。小学阶段教材选文以记叙文居多，教给学生学习抓住记叙文六要素来概括文意是提高学生分析、综合能力的绝佳途径。如《去年的树》《马背上的小红军》《钓鱼的启示》等课文，都可以引导学生提炼课文六要素“时间、地点、人物、事件起因、经过、结果”的方法来概括文意。

把握中心句，引导概括。]有的文章全篇都是围绕一句话来写的，学会抓中心句就能很准确地把握文意。