如何训练和提高初一学生的英语口语教学案例

《如何训练和提高初一学生的英语口语》教学案例：

教师： 董德红

学校： 东直门中学

学生： 初中一年级

案例简介：

此案例是关于如何训练和提高学生口语表达方面的材料。 体现了创造性。 案例特点：

英语新课程标准要求英语教师在教学过程中要注重教学内容的整合， 注重真实情景下产生的语言活动。 这个案例表明， 只有当学生需要表述时， 他才能产生积极的思维， 这样习得的语言形式自然生动； 反之， 他只是在虚构的情景中学习， 而不能做到知识的迁移和语言的创造性使用。 此方案的主要特点是：

1． 利用学生熟悉的旧知识作为铺垫， 有利于新知识点的引出， 过度自然， 易

于学生接受。

2． 课堂上设置与生活贴近的情景， 有利于学生活学活用所学知识。

3． 适时提供语言信息， 满足不同层次的学生， 有利于缩短学生学习的差距，

提高兴趣。

4． 创造性的学习有助于培养学生学习英语的浓厚兴趣和发展学生运用语言交

际的能力。

教学设计与教学过程：

本节课的课题是“I have a headache”。 课型是对话课，主要是如何向医生，家人和朋友表达病情，以及如何向病人提供合理建议。按照传统的方法，教师一般是让学生先熟悉词汇，然后结合课文进行一些问答练习，同时分析讲解语言点，做做练习等。然而我在构思这节课时，想到如果把同学们非常熟悉的这个生活情景搬进课堂，引导学生联系实际，创设了“看医生”， “探望病人 ”，“咨询诊所”的情景，并使学生尽快进入角色，通过对教材提供的知识点的运用，有助于学生形成自主的学习能力。于是在备课中，我设计并使用了“任务型 ”教学模式，依据“在做中学的原则 ”， 通过学生之间的互动过程，大量增加语言输入与输出的量。这样不但有助于激发学生学习的主动性和积极性，还给学生提供了综合使用语言的机会，使学生有可能成块地掌握语言，综合地运用语言，并将以前学过的语言重新组合，不断重复使用学过的词汇，语法以及句型结构， 在这种创造性使用语言的活动中，让学生的语言能力得到逐步发展。

因此，在本节课的开始，我利用多媒体向学生们展现了一幅画面： Mary 生病了，医生在给她诊断。 同学们兴致勃勃地看着，大家已经猜到了我们今天的学习内容，我即时呈现了今天的课题“ I have a headache ” 。 时值春季，很容易让人联想到疾病与天气的关系。于是我从学生们熟悉的话题“天气”入手。 引出了本节课的话题。“What’s the weather like today? ”我的话音刚落，A同学率先起来回答 “ It’s cool and windy.” B同学补充 “ Sometimes it’s cold, sometimes it’s hot.” 我进一步问道 “ Do you think people feel comfortable in this season?” 大家异口同声地答道 “ No, people don’t feel comfortable, it’s easy to catch a cold.” 接下来我问 “ If people don’t feel well, What will they do?” 同学很快地答道 “ Go to see a doctor!”

至此， 引出了本节课的中心内容————生病——看医生——诊断

接下来，通过多媒体向学生呈现了一些就医的图片，第一幅： Mary在床上躺着，看上去生病了。第二幅：妈妈带她去医院。第三幅：医生给她量体温，检查嗓子。