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2 0 1 3年笫 l 1期

提高初中学生英语口语能力的策略 胡富民 (秦安县千户中学，甘肃秦安 7 4 1 6 0 0 )

由于中考升学的压力 .致使不少教师更多地注重译写和语法教学，忽视了“说”的能力训练和培养。难记的词汇，枯燥 的语法。贯穿着英语教学过程 .强烈的排斥心理让学生在课

三、丰富课堂教学形式

语言课离不开“说” .要让学生开 1 3“说” .首先他得愿意 说，敢于说。融洽的师生关系是学生勇于开 1 3的前提，轻松和谐的课堂气氛会消除学生的紧张心理，唯此 .学生才敢说，才

堂上没有了开 1 3的欲望，其结果是恶性循环。因此，提高英语口语交际能力 .是初中英语教学中一个亟待解决的问题。如何培养学生的口语交际能力呢？笔者认为可以从以下几点做 起。

愿说，才不怕说错。长期的“说”要建立在持久兴趣的基础上， 没有兴趣就不能坚持“说”。学生对所学的知识一旦有了兴趣，就会乐此不疲。如何激发学生持久的学习兴趣呢？我认为多种形式教学手段的使用 .有利于持久兴趣的培养和坚持， 例如，我在教 8 A N a t u r a l d i s a s t e r s (自然灾害 )这一单元时，选取了有关天气与自然灾害方面的多种图片和几段录像在观看了有关天气的图片 (如雨天、雾天等 )后，学生在认知特殊天气特点的同时 .也能读出配在图片上的单词汶川地震的

加强学生英语思维能力的训练在教学中教师要坚持“尽量使用英语 .适当利用母语”的 一

、

教学原则 .以减少学生对母语的依赖性，母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法.即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解

词典并逐步过渡到使用英英词典 .这有利于学生准确掌握词 汇的内含和外延 .因为用一种语言解释另一种语言不一定都

录像让学生开口欲望迅速膨胀 .对于地震所带来的危害以及如何在地震中自我保护等 .学生都能各抒己见 .就连平时不善言辞的学生都积极参加讨论恰当的教学内容和教学手 段，激发出了学生用英语表达的欲望。 四、开展丰富多彩的课外活动

能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词句用汉语很难解

释 .甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下 .我们应该经常给出一些包含该词、句的句子 .让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和 l

英语是￣ l ' - i实践性较强的学科 .学习的最终目的足为交际 .没有交际不成语言。然而由于课堂上的时间有限，把大量听说练习放在课堂上进行 .也是很不现实的。学生没有足

该词句所处的语境相似 .而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫 .达到帮助学生理解掌握词、 句的目的 .又能增强语言实践的量 .也能有效提高学生的英语理解能力 .有助于培养学生运用英语思维的习惯。有了好的英语思维习惯 .学生 1 3语能力的提高也就有了一定的前提保障。 二、激发学生运用英语交际的兴趣

够的语言实践机会 .整个课堂也很难真正做到“以学生为中 心”。因此，课外实践活动与课堂教学紧密相连，是不可或缺

的辅助形式 .也是整个英语教学过程中的有机组成部分。为了让学生一直乐于开口.给学生创造利于终身发展的条件， 教师要积极开展丰富多彩的课外活动 .给学生创造充分的听与说的机会如为中学生挑选适合于他们的英语磁带 (趣味性强，知识面广。涉及他们所熟悉的内容),让他们课下听。教师还可根据学生的语言水平和年龄特点 .组织阅读模仿大

我国古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达 产生浓厚的兴趣 .才能使教师的教学与训练有所起色。教学

中可采取创设情景，短剧表演，小组对话，讲故事，学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会 .不断给学生以新的刺激，培养他们对口 语表达的浓厚兴趣

赛、诗歌朗诵、猜谜语、唱英文歌、英文文艺表演、识记单阋竞 赛、根据情节讲故事接龙和组织英语角等等这些活动不仅能使学生增长知识 .而且有利于提高学生的听说能力。此外， 还可通过多媒体教学 .听英语广播、看央视十套的《希望英 语》、英文歌曲、看英语卡通电影等都是提高学生听说能力的有效途径。 五、对学生进行因材施教

中学生中普遍存在的自卑、害怕、羞于开口、畏难等是导致他们在英

语口语学习中消极、被动的主要心理原因。为此，

应对其进行适时合理的心理调节 .消除心理障碍，引导那些存在着心理障碍的中学生们正确进行英语口语学习。作为老师应让学生认识到 .英语E 1语学习并不可怕，在口语交际中出错是很正常和自然的现象 .谁都免不了要出错，口语学习 之初最重要的不是能不能说 .说得好不好的问题，而是敢不

教育教学中 .要考虑学生的个性差异。教师要充分 r铆学生 .教学和训练在面向大多数学生的同时，做到“卜不封

顶.下要保底”还要根据学生的不同性格、特点，采取不同的方法 .做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口 语表达能力如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速对此类学生应采取吹毛求疵法。在保护他们积极性的同时，对他

敢说的问题而且在让学生用英语交流时，学生说错了，不要批评 .鼓励他下次继续努力，说对了更应该表扬。并且 E l语交流重在思想的传达。只要能达到交流的目的，有一些错误是可以忽略的 .并且随着训练的深人、水平的提高，错误可以逐渐减少 .流利性和准确性俱佳的英语口语能力是可以获得 的

们从严从高要求，让他们说的对、说的准、说的好。性格内向的学生 .动作迟缓 .反应速度慢，应采取激励法着重陪养他 们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。因材施教 .这是解决 1 3语表达中的问题的最重要的方法之一。