第!期

与生俱来的某些解剖生理上的特点!如身体的构造"形态"感觉器官和神经系统的特点#尤其是大脑的结构和机能的特点!素质虽然是与生俱来的#具有极大的稳定性#但在后天环境的影响下#在实践活动中#素质的某些特点也会发生缓慢的变化$!顾明远主编的%教育大词典&从另一个角度认为’素质也指公民或某种专门人才的基本品质#如国民素质"民族素质"干部素质"教师素质"作家素质等#都是在后天环境"教育影响下形成的$!

在国外文献中#称为’素质$的概念#如#英文中的"#$%&$#’#&(#德文中的)(*)+,#法文中的)%!

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可总括为由先天素质+内在素质和后天素质+内化素质这两部分构成!其中内在素质系统虽然变化缓慢#但不是一成不变的#各个构成要素的可塑性也不尽相同#有着个别性和差别性*内化素质系统虽然是一个建构的过程#由于在一定程度上要受内在素质系统的制约#因而也有个别性和差异性!因此#人的素质模式是多元化的"个性化的

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第六"理想素质论!根据马克思关于人的发展的理想素质论#理想素质包括三个方面的规定,一是指人的身心一切潜能的最充分发挥*二是指人的对象性关系的全面生成*三是指个人社会关系的高度丰富!

第七"两种含义论!这种观点认为#一般来讲#素质具有两个方面的含义,第一种含义主要是生理性的#是指个人先天具有的解剖生理特点*第二种含义指的是教育学意义上的素质概念#是指人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的内在的"相对稳定的"长期发挥作用的身心特性及其基本品质结构#通常又称为’素养$

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’#’-",#都是极其多义的"囊括性的概念!日本权

威的%新教育学大事典&认为#

’各种倾向的综合

体是素质#这种素质与体质"气质等同时形成人格的基础!体质"气质以生物性"生理性要素为基础#素质具有广泛的心理性倾向!素质分为身体性素质和精神性素质#特别是精神性素质又被分为智力性素质(智能)"感情性素质(气质)"意志性素质和精神活动$!日本学者的这一论述指出素质是各种倾向的综合体

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!第八"泛指概念论!这种观点认为#对于什么是素质这一问题#人们普遍是用发展的观点看待的#认为目前我们所说的’素质$已是一个泛指的概念#包括心理学"教育学"社会学"人类学等多方面的含义#其内涵较之最初的内涵已发生了很大改变

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/1/12素质涵义的深入研讨和素质概念的新内容在素质教育的理论探索过程中#人们对素质的

释义#无论在内涵或外延方面都突破了素质的传统定义!对素质内涵的深入研讨和素质定义的扩展#是教育发展和社会发展的必然结果!近年来#研究者对素质概念进行了多方面的探讨#提出的有关素质概念的新内容可以概括为以下几方面!

第一"综合品质论!这种观点认为#素质就是一个人的品格"气质"修养"风度的综合水平

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综上所述#素质不单纯是一种先天的品质#它是先天和后天共同作用而产生的比较稳定的个人的综合质量水平!正是基于这一认识#开展素质教育才有依据#也才有意义!

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第二"狭义"广义论!狭义的素质"是指人的身体"器官及其机能上的特点!这种素质最初是通过遗传获得的#但是经过后天的活动可以有很大的改变*广义的素质#是指以先天遗传的生理特点为基础#在后天环境的作用下形成和发展起来的身体和精神各方面相对稳定的品质结构

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/12素质的结构

/121/单角度三层次说

第一"一个健全人的素质大体上是由4个层面构成,一是生理素质#主要包括身体形态的发育状况"生理机能水平"运动能力"对外界环境和外部刺激的适应能力等5个方面*二是心理素质#主要包括智力因素和非智力因素*三是社会文化素质#它不仅使人的心理打上社会的烙印#而且使人与生俱来的自然素质得到社会性的改造#成为生物人向社会人转变的重要中介!人的素质的4个层面是由低到高逐层累积的#又是相互渗透"融为一体的!其中#生理素质是基础#是人的素质的物质载体*心理素质是人的社会实践活动和有机体组织的生命交互作用的中介*社会文化素质是人的素质的主要

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第三"基础"影响论!这种观点认为#素质通常指以人的先天禀赋为基础#在环境和教育影响下形成和发展起来的"相对稳定的身心组织的要素结构及其质量水平

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第四"稳固性质论!这种观点认为#人的素质是个体以先天禀赋为基础#在环境和教育影响下形成并发展起来的稳固的性质

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第五"内化素质论!这种观点认为#人的素质