高中学业成绩评价的理念和原则

教育科学研究!""!##"

新课程背景下高中学业成绩评价体系的初步设想

高凌飚

!摘要"新课程迫切需要建立一个以促进学生发展为目的!对象和主体多元!方式多样的高中学业成绩

评价体系$高中学生的学业成绩评价体系包括过程性的评价和终结性的测验考试两部分"其中终结性的测验考试分为基于课程模块的学业成绩评价和学生毕业成绩水平的评价两个不同的层次$构建高中学业成绩评价体系还要注意研究评价体系的协调和简约!开放式试题与开放式考试的评分!毕业水平评价与高考的关系等问题$

!关键词"新课程*高中*学业成绩*评价体系*评价改革

!中图分类号"()*)"+##!文献标识码",##!文章编号"!%%-.+!/01*%%)2%&.%%!/.%’

高中新课程即将在广东!山东!海南!宁夏进行试验"如何根据新课程理念和内容进行学生学业成绩的评价"是我们急需关注的问题#

影响"充分发挥评价的正面回流效应"尽量减小负面回流效应$

%"&控制和适量减少考试次数"减轻学生考试负担"让学生有更多时间和精力投入到各种有利于身心健康和发展的活动中去$

一!高中学业成绩评价的理念和原则

新课程背景下的高中学业成绩评价体系应按照如下理念和原则构建$

%$&高中学业成绩的评价必须以素质教育的方针为指导"以’基础教育课程改革指导纲要%实验稿&(为依据"以各学科’课程标准(为参照"全面评价学生素质$

%%&高中学业成绩评价的目的在于促进学生全面发展"具体说"就是要通过评价确认学生的进步

二!高中学业成绩评价体系

在新课程背景之下"高中学生的学业成绩评价应包括过程性的评价和终结性的测验考试"其中终结性的测验考试分为两个不同的层次)第一层次是基于课程模块的学业成绩评价*第二层次是学生毕业成绩水平的评价$

第一层次)基于模块的学业成绩评价

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和达到的学业水平"诊断学生学习中存在的问题"促进学生的反思和发展$

%&&高中学业成绩评价的方法应是多样的"在改革传统的量化的评价方法基础上"注意采用质的评价方法"注意对学习过程的评价$

%’&高中学业成绩评价的主体应是多元的"特别要注意发挥学生作为评价主体的作用"尊重和发挥被评价对象的主动性"既要有外部的评价"也要有内部的评价$

%(&高中学业成绩评价既要关注评价的结果"也要关注评价的过程$注意评价过程对学生学习的高凌飚

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!"#模块学业成绩测验

模块学业成绩测验是一次终结性的成绩测验"目的在于检查学生在该课程模块的学习所达到的水平$从高中课程的情况来看"模块的类型大致可分三类)第一类是基于概念+规律和知识学习的模块"要求学生掌握指定的知识与技能"如语文!数学!外语等传统,学术型-学科的必修模块*第二类是开拓视野的模块"如理科一些介绍现代科技最新发展的模块或文化介绍!艺术鉴赏的模块*第三类是基于活动与实践的模块"如信息技术!通用技术课中的一些模块$在这三类模块中"学生所经历的学

华南师范大学教科院教授

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博士生导师

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