农村高中生对英语课堂教学评价的调查报告
农村高中生对英语课堂教学评价的调查报告
农村高中生对英语课堂教学评价的调查报告
传统的课堂教学评价一般采用课堂观察方式，评价的主体仅是听课教师．新课程的评价理念要求把学生也作为评价主体之一，通过吸收学生评价意见来形成课堂评价，全面准确地把握课堂教学实情．笔者所在县的高中全部地处农村，教师们对新课改的认识与发达地区相比还有些差距．要想改变我县当前英语课堂教学现状，使之更加符合新课改理念，需对当前的英语课堂教学做出正确判断．为此笔者在我县三所高中里进行了问卷调查和访谈，以了解学生们的英语学习情况及他们对当前英语课堂教学的评价．
一、问卷调查情况
笔者在2007年5月设计了调查问卷并实施调查，共发放问卷700份，我校300份，其他两校各发放200份，由各校英语教师组织并指导学生填写．回收到有效问卷649份，回收率为92.7%，具有较高的可信度．问卷采用不记名方式，保证了调查结果的真实性．
本次调查共设36个项目，调查内容包括：（1）学生英语学习的基本情况；（2）当前的英语课堂教学现状；(3)学生对当前英语课堂教学及教师授课方式的评价．调查的基本情况如下：
1.目前高中学生英语学习的基本情况调查
（1）语法、听力和阅读被多数同学认为是英语学习的最大障碍；（2）大多数学生习惯于在课堂中被动地听讲，课后的学习方法以做练习为主，重“笔头”练习，轻“口头”练习，这说明学生认为学习英语的主要目的就是应试；（3）高中阶段大部分同学是受应试教育的影响，只重视阅读，（高考中，阅读占了70分，而满分是150分）；（4）多数同学认为课
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