语文课程标准对古代诗词的学习要求是：＂诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。＂

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0教育漫谈 ,

浅谈初中语文古诗教学中的审美教育 王世民 (新疆维吾尔自治区博乐市农五师中学，新疆博乐 830 340)

摘要：语文课程标准对古代诗词的学习要求是：“读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中， 诵 提高自己的欣赏品位和审美情趣。”

关键词：古诗；审美；教育；浅析 中图分类号：G 3 .文献标识码：A文章编号：17— 5 8( 0 )1— 1 7 0 6 33 6106 21 1 3 0 8— 2

近年来，许多省市的中考试题中都出现了古诗词赏析的内容，一部分学生在这一类型的答题中失分较多。许多学生会背、会默写，但若要提高到审美的高度来赏析，部分学生就会感到不知所措。古诗词赏析已成为学生学习文 言文的软肋，所以教师在平时的教学中就应该逐步渗透古

行深入浅出地讲解，重点在于让学生理解这些诗所体现的爱国主义情感，并从中获得“时敢爱，寂寞壮心惊”的济 悲壮的审美感受。 二、古诗中对祖国大好山河的描绘，可以激起学生的丰富联想。培养学生的形象思维能力

诗词的审美教育。现行人教版语文实验教科书中的古诗大多选自唐代的名家名作，这些脍炙人口之作，通俗易懂， 大多易于被中学生理解。 一

中国古代诗歌的“言诗”多以“”“赋比”“”等兴修辞手法表现出来的，而这些手法在咏物抒情上往往独具 匠心，能产生出强烈的艺术效果。其中形象思维是极其重要的。《坡志林》说：“摩诘之诗，诗中有画，观摩东 味

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抒发作者因多年离乱。渴望收复失地。反映百姓

疾苦的强烈的爱国情感

清之画，画中有诗。”浓郁的诗情画意是王维诗作最大的艺术特色。人教版八年级上册3课《四首》王维的《 0诗使至塞上》的千古名句“大漠孤烟直，长河落日圆”,诗人 用朴素、自然的语言，描绘出大自然的本色美，意境雄

按照现实生活的本来面目反映生活，伟大的现实主义 诗人杜甫就是这样做的。他“感九庙焚，下悯万民疮”上

(《壮游》 ),就是怀着忧国忧民的强烈感情观察现实， 描写现实，写出了“门酒肉臭，路有冻死骨” (《自京朱

浑，让人如身临其境。这两句诗给读者呈现的画面非常开阔，气象雄伟。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠” 的“”字。边塞荒凉，没有什么奇观异，那一股浓烟就大显得格外醒目，因此用了“烟”。一个“”字，写出孤孤

赵奉先县咏怀五百字》 )等能够触及社会本质的诗句，唱 出了“得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破冻死亦

足” (《屋为秋风所破歌》 ),这样同情人民，感人肺茅 腑的歌声。从“破山河在，城春草木深。感时花溅泪，国

了景物的单调。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用了一个“圆”字，却给人以亲切、喜悦的感觉。简单几笔把景物写得情真意切，很有个性，真所谓“难描之景状 如在目前” (梅尧臣语 )。初中语文课本除了收录王维宋

恨别鸟惊心” (《春望》 ),到“夜久语声绝，如闻泣幽 咽” (《壕吏》 )。这些诗无不抒发了诗人忧国思家的石感情；无不表现了诗人国破家亡，离乱伤痛。所以，郭沫若称颂杜甫：“上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波 世 澜。”

的诗之外，还有陶渊明、杜甫、李白等大家的诗。教师在 教学中除了要积极引导学生循序渐进，重视积累和感悟

外，在学习山水诗时，如果适当运用多媒体教学手段，将 诗、画、乐同时展现在学生面前，就会使学生真正领略到山水诗的自然美和艺术美。 三、友情诗寄托着诗人在交往中值得珍爱的美好感情，闪烁着人性的光辉 初中语文课本中收录的友情诗大多集中在唐代。唐代

教师在讲解这些诗歌时，必须就作者生活的环境和时 代背景向学生作简略介绍，这样有助于学生对古诗的理解。比如，在学习南宋爱国诗人陆游的诗《一月四日风十

雨大作》 (卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台，夜澜卧听僵 风吹雨，铁马冰河人梦来 )时，教师在讲解时可以联系学生从前学过的，以加深理解。当然，古诗诗句深奥，须进

是友情诗的顶峰，不仅数量多，而且质量也高，是任何朝