浅谈政治课教学中对学生问题意识的培养

摘要： 中学政治新课程标准中明确指出,要培养学生的创新意识和动手能力。学生问题意识的创设和培养是实现上述目标的重要途径。笔者结合自身的教学实践和经验总结，从以下四个方面阐述自了己的观点。

关键词：问题意识 思想品德

爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，对学生问题意识的激发和培养，不仅是当前创新教育所倡导的重要内容，也是中学思想政治课教学努力的方向。那么，在思想品德课教学中如何培养学生的“问题意识”呢？我认为有以下几点：

一、教师要具有问题意识

这是培养学生问题意识的前提。学生是否具有问题意识，与教师是否具有问题意识有直接关系。教师有了较强的问题意识，就会影响他的教学行为，能改变长期以来我们政治课教学中主要教学内容仍由教师讲解完成，其结果是造成课堂上教和学的分离，教师讲的学生已经掌握，学生的疑点教师不涉及。学生表面上在积极思考回答问题，实际上被教师"牵着牛鼻子走"的被动的接受者，教师依然是课堂的主宰。只有教师具有问题意识，教师才不再是照本宣科，而是抛掉标准答案代言人的身份，放活了学生；教师不再以真理的拥有者自居，避免教师的武断以及造成学生过于依赖权威，使学生丧失独立的意识。为此要求教师要善于营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。特别要鼓励学生自己发现问题、提出问题。在教学中“少一些不准，多一些允许”，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。让学生在尝试中发现问题。教师在课堂教学中，应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，让学生自己在阅读、想像中去探索和发现规律，记录存在疑难问题。这样就给学生更多的自由空间去学习，思考并解决问题，久而久之这种尝试能力就会不断提高。比如在《尊重价值规律》一课的教学时，学生在预习中提出了这样的问题：（l）如果不尊重价值规律会产生什么后果？（2）当市场上某一商品供大于求时，会造成商品价格下跌并影响到企业的生产，此时该企业应如何面对这种困难？（3）价值规律是商品经济的基本规律，但我们是学生，直接去从事商品经济活动还很远，现在我们要不要尊重价值规律？从中不难发现学生的提问能充分展示他们思维的闪光点, 也能激发他们的创造欲望。

二、加强学生“双基”学习。

这是培养问题意识的基础。学生的认知结构中必须有适当的基础知识，有可能对所学的内容进行思考，提出质疑，才有可能对新知识产生好奇，渴望，所以在日常的教学中，应重视学生基础知识的学习、掌握，充分利用教材中的“议一议”“想一想”“试一试”等与教材内容联系密切的一些问题，让学生分析或模仿这些问题，可以帮助他们掌握提出有价值问题的技巧。同时鼓励学生广泛阅读，扩大信息量，尽可能让学生获得存疑质疑的丰富背景材料，引导学生带着问题去收集、查阅、调查、整理背景材料。比如，我在进行“一个国家，两种制度”的教学时，让学生这样去获得相关问题的背景资料：第一，了解香港、澳门问题的历史成因：第二，分析或设想解决港澳问题的战争与和平方式的的不同结果，而且特别要注重对后果的分析。第三，以问题的方式进行相互交流话题为“我所知道的香港或澳门”通过以上方式的活动，可以让学生获得大量的关于港澳问题的背景材料。在此基础上，再引导学生