湖南省龙山县皇仓中学高中教学论文 如何提高思想政治课课堂

教学的有效性

我是一个从教20多年的高中思想政治课教师，在漫长的教学过程中我感到思想政治课是一门很不好上的功课，它内容抽象，许多理论知识远离学生生活实际，学生对这些知识感到生涩，在教学中很难引起学生共鸣，从学生心理角度来看，高中生大多偏重于理科知识学习，学生学习思想政治课完全是为了应对高考的需要，学生的学习兴趣普遍不高，在传统教学模式下，往往是教师在讲台上口若悬河，大道理不断，而学生在台下昏昏欲睡，教学效率低下，事倍功半，在新课改的大潮下，如何贯彻新教改理念，提高政治课课堂效率，真正激发学生学习思想政治课的兴趣，是每一位思想政治课教师必须深思的问题，也是新课标理念下必须践行的教学改革问题和教师必须面对的时代挑战。 什么是有效教学？“有效教学”主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间 的教学之后，使学生获得具体的进步式发展，其核心是教学效益，教学有效没效，并不是指教师有没有教完课程内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

为了提高学生课堂教学效益，打破学生被动学习思想政治课的格局。我在教学中经常向名师请教，在网上与朱明光教授、陈友芳教授在线交流，聆听他们对课堂教学的看法，并多次去名校听课，通过观摩学习，聆听专家讲座，并反思自己的课堂，终于发现要提高思想政治课堂的效益必须注意以下几个方面的问题：

（一）科学设计课堂导入，是激活思想政治课的基础

成功的课堂导入，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，而课堂导入生硬，缺乏吸引力，往往对学生起催眠作用，著名教育家第斯多惠经这样说过：教育的成功艺术就在于使学生对你的东西感兴趣，兴趣是最好的导师，然而要做到课堂能激发学生兴趣，并非一件易事，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”进入课堂第一关没把握好，就无法引起学生的注意，学生就不能迅速进入新课的学习状态之中，思想政治课一般安排在下午，这是学生精神严重不足的时段，因而有吸引力的课堂导入方式就成了激活一堂课的前提，传统的导入方式存在着语言生硬，模式老套，学生听了索然无味，然而一首歌、一首诗、一个小故事、一件国内外重大新闻事件，一个多媒体课件都能起到不一样的效果。比如：哲学中的对立统一原理，本身内容抽象，哲理深奥，学生很难接受，在课程导入中，我用多媒体课件的方式展示朝鲜炮轰延坪岛、美韩联合大规模军演等能体现朝鲜半岛紧张局势和对峙格局，并及时引导学生思考：