研究初中语文阅读教学主问题设计
研究初中语文阅读教学主问题的设计
一、问题的提出
最近，我看了著名特级教师邓彤老师的一节视频课，课题是从古典文学名著《红楼梦》中节选出来的《宝玉挨打》。按大多数语文教师惯常的教学思路，要先大说特说《红楼梦》在中国文学史乃至世界文学史上的地位以及相关剧情，然后播放《宝玉挨打》的电视片段，其后再接触文本，让学生分组讨论、探究一系列问题或赏析语言。
然而，邓彤老师却未按此思路设计。而是用张爱玲和王蒙等几位现代作家对《红楼梦》的颇具新意的评价来激趣导入，然后扣住小说题目《宝玉挨打》，“研究题目”设计了两个主问题：①为何挨打？②贾政如何打宝玉？品味几个“打”的动词。在解决了这两个问题以后，再让学生对小说中使用精妙的一个词、一个句子、一个细节、一段情节进行精彩评点（教师先做了一个评点示例）就显得信手拈来、水到渠成了。
何其精美的一节语文课！没有声、色、光、电等多媒体手段的渲染，也没有热闹非凡的辩论、说唱、表演，只是紧扣题目设计了两个主问题，小说错综复杂的情节就理顺了，人物关系也弄清了，小说的主题、写法也明确了，整堂课始终都围绕课文的语言进行思维训练，进行精妙点赏析，大量汲取了小说语言的养分。何等朴素自然而又美不胜收的一节课！
二、如何设计好阅读教学的主问题
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