小学语文教学论复习题

1、 语文基础：所谓“语文基础”，主要是指语文的基础知识、基本能力，以及基本的学习方法和习惯。

2、 教学反思：是教师对教学过程和自己的教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。

3、 语文素养：是语文的总体目标，它按照三个维度分为知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。

4、 教学基本功：是指一个教师从事教学所需要的最基本的功夫。随着信息技术在教学中的逐渐普及，随着语文教学改革的深入，教学基本功包括信息技术素养、口语表达能力、文学素养等基本功。

5、小学语文形成性评价的操作要领是：

（1）评价目标要立足于语文素养的提高。

（2）评价标准要关注个体差异。

（3）评价功能要侧重改进与激励。

（4）评价内容要突出重点，抓住关键。

（5）评价方式要简便易行。

（6）评价主体要多元互动。

（7）评价过程要与教学过程结合。

6、选择教学内容要注意以下问题：

（1） 不要把教学内容混同于教材内容。

（2） 教学内容的难度要适当。

（3） 教学内容的容量要适当。

（4） 教学内容中的重点、难点要放在突出的位置，并预留充足的时间。

7、 “阅读”与阅读教学的区别在于阅读教学中的读，不同于学生自己读。阅读教学要重视学生自己读，要让学生充分地、个性化地自读自悟，在独立阅读中培养阅读能力。但阅读教学中的读，还必须有教师和其他学生的参与，是学生自读基础上的对话过程。 阅读教学中的读不能等同于生活中的读。生活中的阅读，更重视阅读个性，人们完全是带着自己的眼光，选择自己感兴趣的读物，用自己喜欢的方式在阅读。生活中的阅读主要指向理解内容、获取信息，往往具有很强的随意性，有时甚至是一种休闲方式。阅读教学在这些之外，还有着更重要的任务，比如学习阅读方法、培养阅读能力和阅读习惯、学习理解语言和运用语言，等等。

8、在教学中应该这样分析教材：

（1）要根据教材所在的年级，考虑在这一课中要重点落实学段目标中的哪些要求。比如，要上四年级的课文，就可以结合课文的词语特点，考虑是否可以重点训练结合上下文理解词语的能力。要上五、六年级的课文，就可以结合课文表达上的特点，考虑是否可以重点引导学生揣摩文章表达的顺序，领会文章的表达方法，体会文章的表达效果。

（2）要注意课文的类型，思考各类课文在教学上的不同要求。现在的课文主要分精读课文和略读课文两类。分析课文时要注意略读课文和精读课文在教学要求和教学方式上的不同，不要把略读课文当成精读课文上。

（3）要注意课文的文体特点，把握各种体裁课文的不同教学要求。如诗歌要突出朗读、背诵，故事可练习复述，古诗和文言文不提倡穿讲，要多提倡诵读的方式，注意让学生借助注释和工具书自己读懂。

9、新课程倡导的学生观是：学生是人，是独特的人，是发展的人。

10、选择教学方法的依据如下：