（1） 教学目标。比如识记、了解层面的目标，可通过讲授法、介绍法、阅读法实现。理解领会层面的目标，可选用质疑法探究法和启发式谈话法实现。

（2） 教学内容。比如，诗歌、散文适合用情境教学法，说明文适合用探究法。等等。

（3） 学生的年龄特点和个别差异。比如低年级适合角色扮演法，高年级适合发现法等等。

（4） 教学组织形式。比如采用班级授课而班级人数又太多，这种情况就不应用发现法。

（5） 教师素质构成特点和教学风格。如朗读、写字水平很高的教师可采用示范的方法，反之，就应该采用电化教学的方法，弥补自己的不足。

（6） 教学条件。设备条件较差的学校，不宜使用直观法、实验法。再如若教学时间有限，就不宜使用问题教学法和发现教学法。

11、把握识字与写字目标，应从以下几方面入手：

（1） 重视“三维目标”的整合。《标准》在每个学段都从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度来提出识字与写字的目标，体现了工具性和人文性的统一。

（2） 体现学习目标的阶段性和连续性。

（3） 明确“多认少写”的指导思想和“认识”“学会”两种目标。

12、选择教学媒体的基本原则是：

（1） 处理好现代媒体和传统媒体的关系。现代媒体和传统媒体各有优势，应该优化组合，并行不悖。

（2） 处理好语言训练和直观教具的关系。学习语言主要靠读与悟。要重视培养读文章、想画面、德能力，让学生感受语言的无穷魅力，利用图像要始可而止，以給学生留有想象的空间。

（3） 从多媒体辅助教学的角度说，多媒体要有必要才用，用就要用好。

（4） 从信息技术与科学教学的整合的角度说，信息技术将超越“辅助”教学层面，和科学教学整合在一起。

13、要重视培养学生修改作文的能力与习惯注意以下几个方面：

. (1)作文教学中的少、慢、差、费现象与忽视"改"的工作相关。

(2)作文教学存在"写-交-批-退-扔"的过程，这样"作"得再多，也难长进。

(3)学生既会写又会改，作文的本领才全面。

14、语文综合性学习有多方面的意义:

(1)从语文课程设计的角度说,语文综合性学习体现了课程综合性的趋势，是落实”努力建设开放而有活力的语文课程”这一语文课程基本理念的重要途径。

(2)从课程目标的角度说,语文综合性学习有利于整体提高学生的语文素养。

(3)从课程实施的角度说,语文综合性学习有利于转变学生的学习方式。

15、口语交际教学的目标,是培养学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,领会、倾听、表达与交流、初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”

16、小学写作教学的基本方法和策略有：

1、让学生明白写作的目的和意义。

2、从写话入手,降低写作初始阶段的难度.。

3、加强观察\思考\想象\阅读,积累写作素材.。

4、倡导个性化写作,有创意地写作.。

5、提倡开放性写作.。

6、重视习作的评改和交流.。

17、 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这句话中“对话”的含义是：

“对话”是现代社会的一种重要理念。教学中的“对话”不能只是狭隘地理解为人与人之间