除法的运算规律(性质)
除法的运算规律(性质)
除法的运算规律（性质）
授课人：陈 军 课堂实录
教学内容：人教版小学数学第七册第67至68页。
教学目的：1.使学生了解探索知识的方法。
2.使学生理解除法简便运算的道理。
3.使学生掌握除法的简便计算方法。
4.培养学生解决问题的能力和求知、探索的精神。
重点难点：1.让学生了解探索知识的过程。
2.掌握除法的两种简便计算方法。
学法过程：
一、铺垫：
1．口算：
240÷20 360÷40 450÷30 25×4
2．用文字表述下列的算式。
800÷5÷8 180÷(9×2)
师：下面我们运用已有的知识来研究新问题。
二、探究新知：
1.研究运算规律
师：下面我们来观察两组算式。在计算前，请听清楚老师的要求，把每组的答案写在练习本上，看看你们能发现什么有价值的东西?每小组可以讨论，把你的发现告诉同学们。
屏显:： 口算两组算式
24÷3÷4 24÷(3×4)
48÷2÷4 48÷(2×4)
45÷5÷3 45÷(5×3)
100÷2÷5 100÷(2×5)
学生活动，教师下去参与学生的讨论，对薄弱的小组教师进行引导。 学生汇报:
生1：结果一样，算式不同。
师：说的真好，你能告诉同学们你的观察顺序吗？
生1：我是一横行一横行观察的，而且它们的运算顺序也不同。
生2：运算顺序不同，但结果相同。
生3：横着看，每组的三个数据都相同。
师：同学们从不同的角度观察的很仔细。下面我们再换个角度来观察，看看左边的四个算式有什么共同点？
这时，屏幕上出现一个方框把左边的四个算式框了起来。
生：都是连除算式。
师：你真行，一眼就看出来了。能告诉同学们你为什么这么快就看出来了吗？ 生：昨天我们研究乘法的运算规律时跟这差不多。
师：你真的很了不起，能把昨天的研究方法联系到今天的研究中来。 师：请一个同学读一下左边的算式。
生：24除以3，再除以4。
还有学生要读，这时一个学生站起来说。
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