教师应学会编制学科课程纲要

美国大学的教授，在上课的第一天都要分发给学生一个课程要点。简单的只有一页纸，仅仅

列有课程名称、教师姓名、阅读材料和功课要求；复杂的则从教师的基本信息到课程目的和学习目标的细节，应有尽有。这个课程要点就是课程纲要。美国的大学都要求教师和他们的学生共享课程纲要。

所谓“学科课程纲要”，就是指学科教师依据学科课程标准和学科学材（教材）编制的某学

期、某门课程、体现课程元素、指导学生“学”与教师“教”的计划纲要。学科课程纲要与教案、教学进度表的主要区别在于，课程纲要完整地体现了课程元素——课程目标、课程内容、课程实施与课程评价。教案往往着重关注内容与方法，教学进度表主要包括教学时间与内容安排，都没有完整地体现课程的基本元素。

因此，我认为，中小学教师也必须高质量地编制所任学科的《学科课程纲要》。这是一个学

科教师必须具备的教学基本功。

第一，编制《学科课程纲要》是学科教师专业化成长的必经之路。教师编制《学科课程纲

要》的过程，实际上就是对本学期学科教学实施进行整体规划设计的过程。因此，教师必须厘清本学期的课程在本学科课程中的地位与价值，明确本学期的课程内容与本学科课程整体的逻辑关系，明确知识点与课程目标之间的逻辑关系，从而从整体上把握课程实施的目标与内容。

学科教师编制《学科课程纲要》的过程，也是对实施教学所需要的各种条件的审视过程。教

师个人编制《学科课程纲要》只是教师个体对教学条件的审视，教研组对《学科课程纲要》的集体审议则是对《学科课程纲要》实施的可行性、合理性的集体评估。这是国家课程校本化实施不可或缺的过程。

《学科课程纲要》不仅是教师的教学设计方案，同样也是指导学生学习的蓝本。它有利于学

生明确本学期所学课程的总体目标与教学安排，从而明确自己的学习任务，把握学习内容的逻辑框架，进而学会规划自己的学习。这是国家课程生本化实施的必然要求。

总之，学科教师编制《学科课程纲要》，既有利于学科教师整体把握课程目标与内容，又有

利于学科教师审视满足课程实施的所需条件，也有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架，更有利于学校提升课程管理水平，是学科教师变经验型教学为专业化教学、变非理性教学为