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思辨能力与英语阅读元认知策略的关系研究作者：张密

来源：《读与写·教育教学版》2014年第10期

摘要：英语阅读策略（English Reading Strategies，ERS）作为一种重要的认知方式，是直接检验英语学习者英语水平以及能否进行大量阅读的重要因素。

关键词：中国大学生思辨能力英语阅读元认知策略

中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）10-0005-01

1 引言

Mc Peck（1981）和Siegel（1984）认为，“思辨能力（Critical Thinking Skills，CTS）培养应该是教育中不可或缺的环节，而不是自有选项。”国外对思辨能力的重视已经渗透到不同学科的教学中。

2 研究方法

本文以武汉四所本科院校110名本科学生为研究对象，主要研究工具为：（1）加利福尼亚批判性思维倾向量表的中文修订版（CCTDI-CV）；（2）刘亦春（2002）的英语阅读策略

调查问卷中关于元认知策略的部分（简称为ERMSQ）。通过SPSS19.0软件对数据进行描述性分析，独立样本T检验差异性分析以及相关分析。

根据Facione（1998）的关于思辨能力强弱的评分标准， CCTDI总分大于或者等于280分的受试者思辨能力较强，而CCTDI总分低于280分的受试者思辨能力较弱。另外，根据Oxford （1990）学习策略问卷的计分标准，平均值在4.5～5.0之间表明总是使用该策略，

3.5～

4.4为通常使用，2.5～3.5为有时使用，1.5～2.5为偶尔使用，1.0～1.5为从不使用。

3 研究成果

3.1受试者CTS和ERMS的总体情况

在110名受试者中，具有强CTS的受试者人数为35人，弱CTS的受试者人数为75人。受试者ERMS的描述性分析结果显示，受试者在17项策略的使用均值都在2.5～3.4之间，表明受试者对这些策略都是有时使用。元认知策略的均值为2.9893，也证明了受试者对元认知策略的使用频率并不高。

3.2 CTS与ERMS之间的关系