团队学习资料

团队学习资料

01．Second year tutorials

学生毕业以后，作为一个专业的工程师，你会被期望做项目、团队协作、计划和安排时间、学习新知识以及报告工作结果。这就要求具备以下技能：团队工作能力，项目规划能力，信息获取能力，解决问题能力，团队汇报能力。

导师的角色：导师将在这个过程中提供支持角色，即：（1）作为监督者，以防止小组在错误的方向徘徊太久。（2）需要时提供建议以帮助小组，例如发掘有用的资源。（3）解决出现的问题，可能是与团队工作过程或技术内容有关的问题。（4）评估进展，可以观察团队工作的进展情况。（5）提供反馈。针对你的问题解决方案及团队运行状况。（6）对项目完成情况的评价。

小组会议：小组需要针对问题定期讨论，协调正在开展的工作并做出决策，以使团队更有组织。组织会议并交流发现的方式可以通过email，手机，短信，网上群。你需要交换和共享文件文档。

02．Manchester steps

Manchester steps基于PBL形成一个渐进解决问题的框架。这和传统教学方法不同（先以讲课形式提供信息，然后在作业或考试中提供问题以测试掌握程度）。

PBL让你负责自己的学习，自行决定需要哪些知识和技能来解决问题。PBL模仿了在职场会遇到的团队合作和问题解决环境。这样有助于培养发展以后需要的个人及专业技能。 此外你会面向具体应用对象学习课程相关的知识和技能。这将加深对所学知识的理解和掌握。

团队角色：在团队讨论时，给每个团队成员安排角色是有益的。建议每次讨论的角色轮流安排，以给每个人提供机会实践发展相应的技能。建议的角色包括：（1）主席：主持会议，保证人人畅所欲言，避免一言堂。（2）记录员：担任会议记录，记录不同见解，问题描述，学习成果，行动进程。（3）观察员：观察团队运行状况。（4）计时员：保证会议正常进程，避免在单个议题上花费过多时间。

问题解决周期：对每个问题希望至少重复一次问题解决周期。可以重复多次以成功处理该问题。基本周期为：答疑－个人学习－小组会议－个人学习－小组会议。。。（根据要求可多次重复）－答疑。

问题清晰化：什么是真正的问题？问题的真正特性在其初始描述中常常并不明显，需要多次讨论来从问题描述中提取出真正要求的本质。针对问题的讨论可以帮助所有团队成员对问题的理解达成一致。可能不是一个孤立的问题，而是一系列需要相互关联考虑的问题。可能不止一种解决方案。关注哪些你不理解或不清楚的词语，其他成员可能可以解释或指出可能可以提供解释的地方。在现实世界中的问题并不是清楚表述并提供相关信息的。能够把一个含糊的问题重新定义成一个可处理可理解的问题，是一种很有价值的技能。

评估已有知识：可以帮助你解决问题的已有知识是什么？你可能已经具备一些知识和信息来帮助解决问题，可能来自于所学过的课程。你可能需要从多个相关课程中综合吸取信息，或者从外部兴趣或经验。每个团队成员都有不同的背景和兴趣，所以整个团队可能已经掌握了超出最初预计的知识。明确了已经掌握的，再明确需要进一步学习的知识就比较容易。这一步骤也有助于开始理解和解决问题。通过检查你所掌握的知识，你就激活了现有知识，允许你在已有知识的框架下去组织需要学习的知识和技能。