学生学习个性分析

2．为什么说学习困难学生更需要具有个性的学习策略？

通过各种途径对英语成绩差的学生了解，我们发现许多被学校判定为“差生”的学生，根本不是差生，他们智力正常，甚至有些很聪明，在英语学习上落后是由多种因素造成的，这些因素分别来自社会、家庭、学校和个人等非智力方面，主要原因是：

1．学习目的不明确，缺乏学习自觉性。

就大多数所谓“差生”而言，他们认识不到学习英语的重要性和必要性，初学英语时觉得新奇、简单，还可以凑合跟上，后来学习上碰到困难，如：当阅读时碰到太多的生词，测试多次失利，而发生移情；有些学生则缺乏持之以恒的毅力，正因为学习英语没有成为他们的内在需要，因而未能形成坚定的信念，所以，一遇挫折就容易一蹶不振，使英语学习越来越差。

2．缺乏成功的体验。

绝大部分的“差生”是由于在英语学习过程中长期受到失败的困扰而渐失去信心。所谓“兴趣就是最好的老师”，缺少了兴趣，也就缺少了学习的动力。我们发现大多初一的学生，在英语课堂上都有积极发言和参与活动的愿望，有些学生为了唤起老师的注意，不惜做出一些过激的行为，但，到了初二、初三，很多学生就不再如此努力了，因为他们经历了太多的失败，情绪低落、沉闷，认为自己根本不是学习英语的料，从而失去学英语的信心，常感到学习很无聊，枯燥无味，学习无劲头，厌恶上英语课，直至最终放弃学习英语。

3．学校、家庭等教育环境的影响

目前，许多学校对教师的学科教学质量的评价仍然以合格率及优秀率两项指标为主，教师为了多考几个重点高中、提高优秀率和及格率，根本不能顾及学生的个性差异，不管学生的学习能力差异，用优秀生的要求要求所有的学生，使一些基础差、知识漏洞多的学生心理负担过重，抵触情绪萌生；有些学校的教师为了在同一年级或学区教学质量评价中不落后于他人，把精力放在那些有较大把握成为优生或能够取得明显进步的学生身上，而对于极少数基础特别差的后进生，因为难见成效，选择放弃，如此以来，他们在班级就成了“被人遗忘的角落”，得不到应有的关爱。像这样的教学和评价??把考试成绩作为区分好、差学生的标准，严重伤害了学生的自尊心，打击他们学习的积极性，从而导致越来越多的学生消极学习、被动学习，最终丧失自信，破罐破摔，放弃学习。有些学生则是因为家长对实际情况不了解，用过于苛刻的态度对待他们，导致他们厌学英语等等。

4、教师教不得法的影响

以教师为中心和“填鸭式”的教学方法如今仍在被一部分教师不知不觉地运用着，教学方法单一、呆板，不能很好地钻研学生、了解学生，去关注学生的情感倾向，缺乏与学生的情感交流，教学的重心总是放在学习成绩好的同学身上，上课的提问、活动设计、练习的配置等，都是以优秀生为对象而考虑的，