第二章《中国的自然灾害》简介

中国是世界上自然灾害最严重的少数几个国家之一。中国自然灾害种类多、发生频率高、造成的灾情严重。中国自然灾害的形成深受自然环境与人类社会经济活动的影响，有明显的南北不同和东西分异。广大的东部季风区是自然灾害频发、灾情比较严重的地带，华北、西南和东南沿海是自然灾害多发区。中国的地震、洪灾和旱灾等灾害对我国的社会经济产生了严重的危害。生态环境的整体恶化，大大加重了中国自然灾害的严峻程度；生态资产的明显短缺、人类不合理的活动已成为推动自然灾害在空间上蔓延、在时间上加剧的重要原因。

一、教材编写的指导思想

这部分内容作为《自然灾害与防治》选修教材的一个重要组成部分，单独成章，目的是使高中学生了解我国主要自然灾害的概况，理解自然灾害与自然环境和人类活动的关系，进而渗透国情教育，培养人地关系的可持续发展观。本章的编写主要遵循了以下指导思想。

（一）与学生素质教育的实际需求相结合，从区域国情知识角度突出中国主要自然灾害的分布、形成机制和危害

“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”是高中学生素质教育的基本要求，我国是世界上自然灾害最严重的少数几个国家之一，认识我国自然灾害的分布、形成机制和危害，了解人类活动与自然灾害的关系，是帮助高中生了解国情、树立因地、因时的减灾区域观和对其进行安全教育的知识基础。因此，教材以渗透国情教育为根本出发点，以区域为背景，在总结了我国自然灾害特点的基础上，对我国常见的五种自然灾害分别进行了阐述，既注重了知识的纵向联系，又突出了区域差异，立足于使高中生能够全面地认识和了解中国自然灾害的成因、分布和危害，增强高中生的防灾意识和用科学的发展观建设祖国的责任感。

（二）以人地关系为主线，从自然灾害系统角度突出人类活动的影响

地理学的研究核心是人地关系相互作用的地域系统，自然灾害系统是地球表层自然与人文相互作用的变异系统。本章从地理理论思维和视角，从自然灾害系统角度反映灾害科学的内容。教材中贯穿人地相互作用关系的主线，较系统地介绍了各种自然灾害的孕灾环境、致灾因子、受灾体和灾情，但着重要求学生深入分析人类活动对各种灾害的影响。如：“中国的水文灾害”一节介绍了洪水灾害的分布地区、影响因素及灾情，重点针对1998年洪水造成的经济损失比1954年大得多，但人员伤亡、大堤决口的数量和淹没范围都小得多这一现象，对1954年和1998年长江流域洪水进行对比，以揭示人类活动参与的结果。即一方面说明防洪工程发挥了作用，综合国力有了较大的提高，具备了一定的财力、物力和人力进行有效的抗洪抢险。另一方面说明中下游地区经济快速发展、资产密度加大，所以造成的经济损失极为严重。不合理的砍伐树木、围湖造田建垸等人类行为也是成灾的原因之一。这将有助于学生全面地理解人类活动对自然灾害的发生、防治起到的正负作用以及对灾情的放大和缩小作用。