1启东教育解决问题的策略替换-苏教版小学数学第十一册教案

1解决问题的策略—替换－苏教版小学数学第十一册教案

第七单元《解决问题的策略》

1.《解决问题的策略——替换的策略》

【教学内容】

第89页例1和“练一练”、练习十七第1、2题。

【教学目标】

1．初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定解题步骤，有效地解决问题，同时体会画图、列表等策略在解决问题过程中的价值。

2．在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

【教学重点】

使学生掌握用“替换”的策略解决一些简单问题的方法。

【教学用具】

多媒体课件

【教学过程】

一、直接导入

1．谈话：早晨喝豆奶遇到的一个问题，父亲喝一大杯豆奶，儿子喝一小杯豆奶，大杯的容量是小杯的2倍，现在有一大杯和两小杯豆奶，如果给父亲喝几次喝完？给儿子喝能喝几次呢？

学生思考并回答：父亲可以喝两次；儿子可以喝四次。初步让学生亲历感知“替换”的思考过程，为后面的学习奠定基础。

二、探索新知

直接出示：

1．小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好倒满。大杯的容量是小杯的3倍。小杯和大杯的容量各是多少毫升？

2．读题获取信息：有哪些信息，求什么问题？

自主生成替换策略，孩子由于起始阶段父子喝豆奶的启发，这个问题应该不难理解，课堂现场体现的更为充分，孩子们非常迅速的理解了大小杯的替换关系。

3．小组讨论。

（1）把什么替换成什么？

（2）替换后的数量关系是什么？

（3）

4．交流讨论结果

学生汇报教师演示课件。

5．小结策略。

虽然是两种不同的替换方法，但它们有什么共同的地方？（两种不同的物体根据它们之间的关系替换成一种物体。）

6．列式解答。

根据刚才的两种思路让学生自选一种喜欢方法进行计算，教师指名解法不同的两名学生板书，并让其再说说自己的解题思路。

7．教学检验。

过渡：如何确定自己做对了？（检验）

（1）学生自己尝试检验，交流各自的检验方法。

（2）指出“只检验满足一个条件”的检验方法的不足之处。

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