大学生创新性学习型组织构建的环境构成研究
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大学生创新性学习型组织构建的环境构成研究
摘要：结合开展研究性教学的方法和经验，论述研究性学习、研究性教学和研究性课程体系等相关理念；根据高校本科生实际情况，提出构建项目制本科研究性教学体系，主要包括团队组建、教学目标和管
理机制。实践证明，在保证质量的前提下较好地实现了本科创新人才的培养目标。
关键词：项目制；学习型组织；科技创新团队；研究性教学；科技创新
我国目前的高等教育还处于粗放型阶段，整个高等教育带有趋同性，几乎千篇一律地按照精英教育和科学教育的培养模式进行教学设计和课程安排，重视理论教学，轻视实践训练，重视书本知识与技能的传授，忽视学生多元智能的培养。20世纪90年代以来，我国许多高校对创新素质教育进行了大量有益的尝试。【1】例如，开展科技作品竞赛活动，设立课外科研班，建立大学生科技创新活动等。
1 研究背景
1．1 知识经济时代对个人和组织的要求
1．1．1 要求个人终身学习
在21世纪，面对比以往更加激烈的全球竞争、知识更新周期的短以及知识经济的出现，知识更新的速度不断加快;职业更换的频率也加快。学生在学校所学的知识在进入社会之后可能己经面临淘汰的命运。因此，越来越多的人离开学校后需要不断地在工作环境和生活中学习各种知识和技能，个人从出生至临终的全部历程都必须是学习的历程。人们不仅需要直接从事与知识、信息有关的工作，从工作中学习，而且要终身学习，即不断地持续学习。整个社会正在向学习化社会迈进。
1．1．2 要求组织全面、快速获取知识
组织是世界整体的主要组成部分，学校、公司、机关、企业、商店、银行和医院等等都属于组织。知识经济的快速发展以及不断变化的环境，都要求组织必须拥有范围广阔的竞争能力，尤其包括提高获取知识的能力。组织如果不进行变革就无法生存，要实现变革，必须反复不断地学习，反复不断地改进。通过改变形成某种新的东西，具备了完全新的能力，就可使组织处于能竞争的状态，这就要求建立新型的组织，以提高学习力和竞争力的组织。
1．1．3 创建学习型组织就是要整合学习、工作与知识
但在知识经济时代的许多组织不能称为学习型组织，
是因为存在两种分离:从组织角度看，工作与学习的分离，从个人角度看，是工作与知识的分离。前者导致组织绩效中没有学习而带来的改善，后者则妨碍了个体成长。而整合学习、工作与知识的方法，就是创建学习型组织。
1．2 教育技术领域的新发展
1．2．1 从个体学习的研究到关注团体、组织学习的研
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