求异思维是一种创造性思维,呈现出流畅性、变通性和独特性的特点。具有求异思维的人,往往不拘一格,善于独立思考问题,敢于创造革新。因此,在语文教学中,对学乍进行求异思维训练十分重要。那么,如何培养学生的求异思维能力呢？

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语文教学中的求异思维训练 蔡淑莲

如在教学《羊木有了更深入的理解，羚也激发了他们的求异思维是一种创造性思维，活跃学生的思维， 一有 呈现出流畅性、变通性和独特性的雕》课时，些学生提出了疑问：环保意识。妈与我之特点。有求异思维的人，往不拘…爸爸、妈’‘’间为什么要 具往 一

四、实践中求异在

格，于独立思考问题，于创造弄得这么僵，没有更好的解决方法善敢

学语文是为了更好地在实践中

革新。因此，语文教学中，学乍吗？对于他们的问题，在对”我并不急于运用语文，而要了解学生运用语文的

进行求异思维训练十分重要。么，那 如何培养学生的求异思维能力呢？ 一

下结论，而是让同学们组织一次辩 能力，最主要的是看学生的写作能

论会：一部分同学代表“爸爸妈妈”力。凡学生的作文，往千篇一律，,大往 一

关部分同学代表“。我”经过辩论，同写老师则写他认真批改作业，心爱任比较是思维常用的方法，有比学们认识到友谊重要，情也重要，护学生；写妈妈就写她勤勤恳恳，亲 、

在比较中求异

较才有鉴别，的过程其实就是思当爸爸妈妈的意见不能改变时，比较应劳任怨……针对这一情况，常常引我考的过程，在教学中可灵活运用比较该慢慢向父母说明情况，而不应该 导学生从多个角度去思考问题，写如 的方法，练学生的求异思维，训提高冲撞，导致两代人之间关系紧张。这《我的妈妈》,时我不仅引导学生写妈

公正、洁、作负责、廉工 学生思维的敏锐性和精确性。如教学样，他们通过辩论，提出了与书上妈的好品质：《走一步，再走一步》一文，当学生了 (父母持批判态度 )不同的观点，待人诚恳、敬老人等；引导学生对 孝更解到“终于爬上石架，我”由于害怕却并联系自己的实际进一步懂得了怎另换角度，写妈妈的不足：偏爱、 自 再也不敢向上爬时，师可以设问学 样处理好与父母的关系。教 生：如果你当时也在同他一起爬石“架，怎样做？这样

引导学生展开你会”三、变换中求异 在私、心等。粗这样多举例子，生的思学

路就打开了，写出的文章也有新意， 另外，教学中，还运用续写在我

变换即对同一问题变换多种角多样化了。

求异思维，训练学生思维的发散性。度，去单向思维，于另辟蹊径， 不善

学生在思考后，出许多办法，鼓有的课文作者从某一角度讲清了道结尾，写文章等形式，发学生从提如改启励“”服胆怯心理，陪同“”我克并我一理，这时教师不妨让学生转换一下不同角度思考问题、析问题，在分如

起向上爬，扶着“”我慢慢下去等等，角度， 让我们“横看成岭侧成峰”培教学《岛余生》,荒一文时，问学生：我 我并不急于评论，而是引导学生深入养思维的求异性。《道树》课，“如你像鲁滨逊一样被弃荒岛，如行一 假你阅读，看看杰利和其他四个孩子是怎作者借行道树的自白，抒写奉献者会怎样想？你将怎样做？并要求学生”样做的。这样，比较中，在同学们对其的襟怀，赞美奉献者的崇高精神，为发挥想像，一篇短文。学生通过想 写他四个孩子自私、冷漠的性格有了深 了让学生理解得更透彻，进发出思像在很短的时间内就写成了，的同有 刻的了解。

二、质疑时求异 在

维的火花，我又追加了一个问题：学想像自己与鲁滨逊一样坚强、 勇敢“你认为单凭行道树的奉献，能改善地活下去，努力创造生存环境；的有

爱因斯坦说过：提出问题往往我们的生活吗？“”学生们马上总结同学则想像自己会悲观绝望，慢向慢比解决问题更重要。”因此，应鼓励出：单凭行道树是不能改善环境的，大海中走去等。通过这样的训练， 学学生对现成的结论敢于批判，大胆我们周围也有很多树，但污染一天生思维的闸门打开了，鲁滨逊的形 对发表独特见解，使他们的创造潜能比一天严重，关键是人们要有忧患象也有了更深刻的理解。 得以发挥。为了使学生敢于大胆提意识，自觉来保护环境。这样，生学 (者单位：华容县新河乡河东作问，在教学中我根据教学内容采用们从另一个角度联系实际

,联系对 中学 ) 提问式、组织辩论会等多种方式来课文内容的理解，对行道树的精神责任编辑，耀红黄