阅读教学中的点滴收获

王建梅

（山西省潞城市店上联校河湃小学， 潞城047505）

摘要： 在农村小学生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了教学效果。主要有以下几方面因素影响了阅读教学的顺利完成和显著成效：阅读兴趣不高。由于农村学生受办学条件、社会、家庭影响，没有形成一种良好的读书氛围，多数学生读书积极性较低。缺乏良好的阅读习惯和方法，课外阅读更是囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。没有良好的阅读环境，农村学生大多数家庭条件差，很少买书。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读受到限制，达不到预期效果。针对农村的实际，要加强学生的阅读实践，笔者认为应从课堂、课外及资源开发三方面入手，但根据农村教育的特点更应重在课堂。

关键词：农村 小学阅读教育

我国的语文教育改革已进入一个全新的时代，我们必须明白语文教育应该达到的目的是：全面提高学生的语文素养。努力建设开放而有活力的语文课程，这是达到语文教育目的的保障。在课堂教学中，教师要创造性地处理教材并结合学生的认识规律、生活经验，注意与学生的生活实践联系起来，吸收时代信息，收集阅读资料，来扩展或更替教材，使教学内容更丰富生动。语文教学的中心任务，归根到底是提高学生的听、说、读、写能力。而阅读又是学习之母，其对生活、对工作有极为重要的影响；对口语表达和书面写作有直接的作用；对知识的获取、对智力的开发有非常深远的意义。阅读教学也得打破课堂和校园的围墙，树立大语文教学观，引导学生将教材里的一些课文与生活的观察实践结合起来,要重视学生能力的培养，让学生学会反思，强调学生的创新能力和实践能力，为此，我根据自己几年来对语文教学的不断探索与研究，形成了一种适合自己教学特点，能提高学生学习效率，帮助学生养成良好阅读习惯，提高阅读能力的语文教学法。为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。

一、课堂阅读教学的具体方法：

将现行教材按照内容、题材等进行单元重组。将重组的单元按具体情况划