新课程理念下初中数学“四要素”评课法的实践与探讨

卫德彬

(安徽省肥西县第五中学　)

1　问题的提出

(,,表

《数学课程标准》明确指出:“活动的教学,是师生之间、发展的过程.,民主,、引导者与合作者.”多思考,其中如何评价一堂课的优劣是教育工作者研究的重要课题,本文结合新课程课堂教学及评课实践,介绍在新课程理念下,初中数学课堂教学“四要素”评课法的内容、操作及理论探讨,敬请老师和同行斧正.

笔者系本县基础课程改革、中小学教师资格认定教育能力测试专家组成员,有幸经常参加各种类型评课工作,研究并使用过多种多样的评课方案表,在长期的评课实践中发现一些突出的问题:其一,评价细目分得过细,有的多达20多个记分点,使评课者深感难于记准分值,更有甚者还有极复杂的计算公式计算才能得出结果;其二,有些评价栏目的内容互相包含,很难分清分值该记在哪个栏目;其三,评课表可以适用于任何学科的任何一节课,缺乏明显的针对性.因此,在评课的具体实施过程中往往产生如下现象:有的评课人在总分栏打一个总分交卷了事或者先打总分然后在各细目栏中凑分;有的被评教师对分数不服而要求做出某种解释.产生这些问题的原因除了某些非技术原因外,不能不说与评课的方法与记分办法有重要关系,因此科学地设计一种较为理想的评课方案及记分方法,使之更能合理地评价课堂教学是一件很有意义的事情,笔者认为这种评课方案与记分方法必须着重考虑以下几个基本点:

(1)必须较好地体现《数学课程标准》和现代教

,使之具有可操作性.

,笔者从实践中总结出“四要素”评课法与评课表.

2　“四要素”评课法简介2.1　“四要素”评课法的主要内容

评价一堂课要做到有凭有证、有理有据,不仅要使被评者心服口服,而且要具有良好的教学导向与示范作用.因此,抓住“知识 能力 情感 教法”这四点进行评价较为合适,这是评价一堂课优劣的四个基本要素.

知识落实　将本节课的主要知识点排出,评课者对照《数学课程标准》要求是否达到教学要求(了解、理解、掌握、灵活运用),这是衡量一堂课成功程度的重要标准,特别是重点知识是否达到教学目标

(注:权重占40%).

能力培养　知识是培养能力的基础,能力是知识的应用,培养能力是教学的根本任务.能力培养宜分为两级,第一级:通过模仿练习,掌握基础知识和基本技能,运用所学知识解决一些形成性的问题,即所谓达标;第二级:迁移能力,主要表现在变式训练或综合训练上.这两级能力的培养作为新课应以前者为主,当然,关于能力培养目标要根据不同类型的学校、班级及学生实际水平而区别对待(注:权重占

20%).

情感激发　在学习活动中,学生的情感态度直接影响学习效果.学会合作交流,让学生带着强烈的情感是完成学习目标的内在动力.结合具体的数学内容采用“问题情境———建立模型———解释、应用与拓展”的模式展开,让学生经历知识的形成与应用的过程,获得积极的情感体验,从而更好地理解数学知识的意义,掌握必要的基础知识与基本技能,发展应用数学知识的意识与能力,增强学好数学的愿望和信心.评课者结合新课内容和学生课堂活动情况确定达到那一级(注:权重占15%,分较差、一般、良好

学的基本要求,使之突出目标性;

(2)必须较好地体现现代教学与教学改革方面

成功的并为广大教师所公认的原则与成果,使之具有先进性;