《数学课程标准(修订稿)》概况与解读
《数学课程标准（修订稿）》概况与解读
一、课标研制和修改工作的基本过程
1、实验稿是1999年开始研制，2001年7月出版，并于当年9月在全国43个国家级实验区开展实验。
2、修订稿是2005年5月成立课标修订组，组长：史宁中，东北师范大学校长。
修订工作组首先到实验区进行实地调研，通过问卷、听课和访谈等方式，听取第一线教师的意见；之后，针对课程标准的框架、设计理念、课程目标、内容标准、实施建议等部分，进行了认真的讨论与研究，完成修改初稿。2006年6月至9月，向全国30多位专家、学者和第一线教师寄发修改稿的初稿和征求意见表，邀请几位中科院院士和数学家座谈，征求对修改稿的意见。在听取意见的基础上，修订工作组对修改初稿又进行了认真修改，形成《全日制义务教育数学课程标准（实验修订稿）》。
3、2007年4月定稿，但还未出版发行。
二、课标修改的基本原则和思路
（一）课标修改的四个基本原则
第一个是充分地肯定成绩，也看到问题实质所在 ；
第二修改的基础是课程改革4年的实践和调查研究的结果；
第三修改应稳步进行，使得《标准》更加准确、规范、明了、全面 ； 第四增强可操作性，更适合于教材编写、教师教学、学习评价
（二）课标修改的思路
第一是处理好关注过程和结果的关系
第二是处理好学生自主学习和教师讲授的关系
第三是处理好合情推理和演绎推理的关系
第四是处理好生活情境和知识系统性的关系
三、课标修改的主要方面
（一）前言
标准提出的课程理念和目标：对义务教育阶段的数学课程和教学具有指导作用。
所规定的课程目标和内容标准：是义务教育阶段每个学生应当达到的基本要求，标准是教材编写、教学、评估和考试、命题的依据。
（二）基本理念
1、什么叫数学
实验稿：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。P1
修订稿：数学是研究数量关系和空间形式的科学。
2、什么叫数学教育
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