基于设计的研究：正在兴起的学习研究新范式

Design-Based Research: An Emerging Paradigm for Learning Inquiry

杨南昌

（江西师范大学 课程与教学研究所，江西 南昌 330022）

（华东师范大学 课程与教学研究所/学习科学研究中心，上海 200062）

摘要：作为一种发展中的研究方法论范式，基于设计的研究自上世纪90年代以来在国际教育学界所受关注与日俱增。它聚焦于自然情境学习的理解和有效学习环境的设计，通过迭代式的设计探究将理论与实践连接起来，是理解教育革新如何在实践中运作的重要方法论。它是教育中的设计科学，是一种机制性研究、发展性研究、应用激发的基础研究，产生的“境脉中的理论”为促进持续的教育革新提供了解释性框架和设计原则。国际学界在此方面的研究表明，基于设计的研究将为教育研究走出理论创新与实效不足的困境带来新的曙光。

关键词：基于设计的研究（DBR）；学习研究范式；学习科学；实验研究；自然情境； 中图分类号：G40—057 文献标识码：A

如何理解人类学习的内在机制，进而设计有效的外在学习环境是包括教育技术学在内的整个教育领域不可回避的重要研究课题。传统上，前者对学习的研究形成描述性的学习理论，后者则将学习环境看作教学的新隐喻，通过教学设计来实现新理论对教学实践的指导。然而，长期以来，前者的研究往往局限于认知科学领域，而后者则多见于教育技术学领域，两领域研究共同体彼此缺乏沟通，直接导致理论与实践的脱节，难以发挥新的学习理论的实效。为应对这一挑战，自上世纪90年代以来，活跃在认知科学、教育学和教育技术学等领域的一支研究队伍开始发展着一种新型的学习研究方法论范式——“基于设计的研究”，将自然情境之中的学习研究（理论）和有效学习环境设计（实践）紧密结合起来，以此推进持续的教育革新。本文在追踪国际前沿研究的基础上，从基于设计的研究的兴起背景、关键特征与独特的研究倾向三方面进行了一个概要阐述，希望能引起我国学界对这种新型研究范式的积极关注。

一、转变中的学习研究范式

（一）从实验室场景转向自然情境的关注

从早期行为主义实验到认知主义的信息单元分析，对人类学习的研究基本上沿用经典心理学基于实验室的研究方法。然而，过去的20年出现的“后－认知主义”或“反－认知主义”研究学派则表明认知主义中新的范式转变力量的酝酿。早在20世纪下半叶，人们开始意识到传统基于实验室的心理测量方法研究认知与学习的局限，认为实验研究的控制条件剔除了现实世界的芜杂性而变得非常“纯净”，不能完全解释自然发生的学习结果本性，其[1]