最后的常春藤叶说课稿
《最后的常春藤叶》说课稿
各位老师上午好。今天，我说课的题目是：《最后的常春藤叶》。
一、 教材分析
1、 教材的地位及课文特点
《最后的常春藤叶》是高中语文第三册第二单元最后一篇课文。这个单元是重在培养学生对情感的体验，对生命意义和价值的感悟。而本文是美国短篇小说家欧·亨利最为成功的作品之一，小说中表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处。
2、 学习目标和重点、难点的确立
前苏联的霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。课堂教学是一个教师、学生、文本之间情感交流的过程，这个过程始终以情感为动力进行美的教育。”正是基于这一点，这节课我的教学目标主要放在对人性的体会上。
①、 通过对人物形象的分析，感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人
性美。
②、 通过拓展训练，使读写有机结合，加深对文本的理解。
二、说教法
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法。
1、 朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。
2、 情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、学法指导
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
四、教学过程
[ 一]导入
（投影，展示图片）用汶川地震中令人震撼的乞丐捐款的图片导入，他的
行为诠释了“大爱无疆”的内涵，用生活现实创设氛围，自然过渡到本文一片叶子所蕴含的人间真情上来。
[二]文本研读
（在学生基本把握情节的基础上，围绕小说的人物和主题，由浅入深进行
探究）
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