论文

德育与心理

从沟通走向合作

———形成家校教育合力的必然途径

张

[摘

勇

要]家庭教育与学校教育密切配合有助于学生身心的全面发展，已成为家庭、学校和社会的共识。

但在家庭与学校保持教育一致性基础上形成教育合力这一方面，并没有出现质的改变。在当今社会背景下，学生的成长和教育问题变得更加严峻和紧迫，加强家庭与学校之间的沟通以至合作应重新引起我们的重视。目前我国的家校合作存在诸多问题，家校合作应从沟通走向合作，追求教育合力。[关键词]家庭教育；学校教育；家校合作；教育合力[中图分类号]G419

[文献标识码]A[文章编号]1009-718X(2011)03-0061-04

在教育理论研究领域，有关家校合作的理论研究潮流似乎早已过去，但对现实观察不难发现：在家庭和学校保持教育的一致性基础上而形成教育合力这一方面，并没有出现质的改变，相反，却出现了明显的“冲突”迹象。不但如此，在当今社会变迁、人口流动和竞争加剧的社会时代背景下，学生的成长和教育问题变得更加严峻和紧迫：多元化的社会价值观念体系和社会规范体系，强烈冲击着青少年，观念的冲突、规范的冲突、文化的冲突使他们在成长过程中无所适从；家庭、学校和社会过分强调知识的掌握，也导致孩子心理发展与智力发展的严重失衡，心理素质严重缺损。这些都是当前我国青少年社会化过程中真实存在而又突出的问题。在青少年社会化的过程中，家庭和学校是两个主要的决定性因素，加强家庭与学校之间的沟通以至合作应重新引起我们的重视，这不但是使孩子享受更优质教育的保证，也是父母、教师及社会对学生个体生命健康成长的义务和责任。家校合作是教育的一个永恒话题。

极合作，共同支持所有的孩子学习向上、心理健康，朝共同的教育目标努力的过程”[1]。尽管人们对家校合作已形成共识，但在具体实践中仍存在不少问题。

（一）家庭教育力量在教育空间中的背离“‘人’是一个特殊的存在，这一特殊性就在于他是一个双重的生命体。‘人’的生命是由身心两个方面构成的。‘身’，即身体，是‘人’的生命的‘心’，即意识，是‘人’的生命的精神物质载体；

载体。”[2]从深层次来看，家庭和学校都充当着学生个体品德、心智和人格等方面的教育角色。但从现状看，许多家长认为：家庭只是为孩子提供物质生活保证，教育孩子主要是学校的事情，孩子的学习和思想归教师管，自己只管孩子的吃、穿和住。“我们平时都忙工作，没有时间管孩子，孩子就交给老师了，希望老师对他（她）严厉些，我们家”“我们经常管教孩子，可孩子现在大长没有意见。

了，不听话了，我们也没有什么好办法，还请老师多费心。”由此可以看出，许多家长缺乏参与学校教育的意识，没有认识到参与教育是自己的权利和义务。在这种思想影响下，家长一般不热心参与其孩子的教育，即使参与也只是将关注点放在孩子的

一、对目前我国家校合作现状的检视

家校合作可以定义为是一个“家庭和教育者积张

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陕西咸阳师范学院教育科学学院

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