幼儿园设计

第31卷 第4期

2005年8月四川建筑科学研究SichuanBuildingScience 10

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幼儿园建筑交往空间构成及设计

郭晓君1,孟文利1,邓海波2

(11河北建筑工程学院建筑系,河北张家口 075024;21张家口市建筑设计院,河北张家口 075024)

摘 要:幼儿园是促使幼儿实现从“生物人”到“社会人”转变的场所,面向21世纪的人才应是具备全方位素养的“开拓性”人才,这种人才的培养,理所当然应从启蒙教育开始。本文作者论述了交往对于儿童成长的重要性、幼儿交往空间的构成、设计的基本要求和空间尺度的确定。

关键词:幼儿园建筑;交往空间;构成;设计

中图分类号:TU117 文献标识码:B 文章编号-)1 前 言

,孩,在小伙伴中生活、游戏,才

能健康成长。在不同年龄儿童的交往中,较大的儿童通常起榜样的作用,常被较小的孩子所模仿。反过来,这种模仿又对较大的儿童产生积极的刺激,促使其更好地表现自己。显然,这两方面的作用都对幼儿的能力提高和心理发展起到了良性的激励作用,充分利用这种激励作用,应成为幼儿园交往空间设计的一个重要因素。

国外的许多幼儿园建筑结合垂直和水平交通,使各班在空间上和视觉上得以流通。另外,为了强化这类幼儿互教行为的作用,对于空间接近和协同游戏的可能也应给予一定的考虑。

我国幼儿园目前基本以班为单位开展教学和配备图书、玩具,由于经费分散,各班配置的设置无论在量或质上都越来越缺乏对幼儿的吸引力;其次,由于对所有的幼儿采用同一尺度教学,在同一时间可供选择的游戏种类有限。如能在班级基本游戏设施的基础上采用开放式教学,并允许不同年龄组的幼儿共同游戏,由于改善了游戏环境条件,提高了设备质量,扩大了选择范围,并且实现了师生和学生间的自然交流,可以获得更好的学习效果。将这种方式和分班教学相结合,可使所有幼儿在达到基本教学要求的前提下,使具有不同智商水平、不同发育阶段、不同性格特征的幼儿在不同方面获得相宜的发展。

因此,幼儿园建筑交往空间的设计要考虑到师生间最佳交往结构形成的需要,为开放式教学创造

收稿日期:2004212208

作者简介:郭晓君(1966-),女,河北张家口人,副主任,副教授,主要从事建筑设计教学与建筑视觉理论研究。

体间关系,迄今在一定程度上被人们所忽视,为,显然,这一观点是有其局限性的。通常,幼儿在初入园时,都具有强烈的以自我为中心的倾向,通过集体生活的磨练,幼儿逐步感受到了他人的存在,产生了友爱和加入集体的要求,并逐渐建立起同他人一致的目标和遵守共同生活的一些准则,从而逐步培养起社会生活的习惯和态度,初步完成由“生物人”向“社会人”的过渡。由此可见,为了促进幼儿社会性的发展,对幼儿园交往空间的设计给予应有的重视,具有重要的意义。

2 幼儿园建筑交往空间设计的基本要求

交往是一种复杂的人与人的相互作用过程,其内容和形式可以因人的活动而有很大的差异。一般认为,交往应具有下述的基本特征与属性,即开放性、协调性、互补性和反射性。在幼儿园交往空间的设计中,应从交往的基本要求出发,结合幼儿自身的成长特点,克服传统模式的影响,选择与提供最佳的交往模式。

我国现有的幼儿园大多采取严格的分班管理制度。各有各的单元,各据各的场地,各司其教,互不往来。在这种思想指导下,建筑空间组合多是分隔和封闭的。再加上过分强调卫生和安全方面的原因,基本上排除了班际和园际间儿童交往的可能。从“管”的角度看,确实是职责分明,奖罚有据。但从培育儿童着眼,这种保守的教育方式和封闭的建筑模式,实际上限制和束缚了儿童活泼、好动的天性,不利于他们的全面发展。