1、 心理学研究内容心理动力、心理过程、心理状
态、心理特征
2、 心理过程包括认知过程、情绪过程、意志过程
3、 冯特 弗洛伊德催眠法研究无意识现象华生
斯金纳研究外在刺激与个体行为之间的联系奈
塞尔1967计算机模拟的方法《认知心理学》
标志现代认知心理学的正式诞生马洛斯以人
为本罗杰斯强调教学以学生为中心。
4、 最近发展区理论前苏联心理学家维果茨基将学
生的发展水平区分为两种学生目前已经达到的
“现有发展水平”和经过教师教育、学生自身努
力“可能的发展水平”这种可能的发展水平实
际上就是我们的教育目标两种水平之间的差距
称为“最近发展区”教育就是实现“最近发展区
的过程”。
5、 1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》的正
式出版是教育心理学独立的标志。
6、 教育心理学的研究对象学校教育情境中学生学
习与教师教育的基本心理学规律
7、 教师威信对教育效果的影响一、教师威信包括
教师的职业威信和教师的人格威信。
二、教师威信对教育效果的影响表现在以下方
面威信效应名片效应“自己人”效应好感效应。
8、 三种教学水平尝试式教学没有经过师范教育
的专业化培训没有学习教育理论不懂得教育
的基本规律和学生学习规律只是从大学或者专
科学校学到某些学科专业知识和文化知识就走
上教育工作岗位通过盲目尝试或经验的积累而
进行的教学是“没有理论的实践”
因循式教学教师学过教育理论受
过专业化培训懂得教育的基本常规知道如何教是
基于一定的教育理论指导下进行的教学但是其针对
性、灵活性和创造性不够
策略式教学教师在较好的掌
握专业知识和教育理论、教育技术的基础上能根据学
生的特点、教学内容的性质、教学的情境以及教师本人
自身素质等种种原因选择有效的方式、方法灵活的、创
造性进行教学并能对教学过程、教学效果作出反思和
调控力求达到最佳的教学效果。
9、 大学生学习的基本特点:一、学习内容上的特点
专业化程度高职业定向性强实践知识丰富
动手能力较

强学科内容的高层次性和争议性。
二、学习方式上的特点自学方式日益占有重要
地位学习的独立性、批判性和自觉性不断提高
课堂学习与课外和校外学习相结合
10、 学习的类型知识的学习技能和熟练的学习
心智的以思维为主的能力的学习道德品质和行
为习惯的学