初三复习阶段衔接高中数学教学的探求
初三复习阶段衔接高中数学教学的探求
【摘 要】初中数学比较好的学生为学不好高中数学而苦恼,其原因何在？初三复习阶段能否为学生尽快适应高中学习做点什么？本文结合实践，分别从初高中知识衔接、教法衔接、学法衔接三方面措施进行摸索试验，并有感于实施过程中出现问题的思考。
【关键词】衔接 教法 学法 措施
一、问题的提出
经常听到初中己毕业的学生抱怨高中数学如听天书，做习题和课外练习时，也是磕磕碰碰，不知从何下手。我们追踪了一百名本校毕业学生在高中数学学习情况，制作一张中考数学成绩与高一第一学期数学期末考试成绩的比较表：
由表中数据可以看出：高一学生的第一学期考试成绩与中考成绩相比，有明显的下降，学习成绩分化比初中更加严重，整体学习成绩呈下滑态势，合格率呈现出极大的差异，低分学生的人数有较大幅度的增加，优秀率波动情况更是让人吃惊。
初中生经过中考的拼搏冲刺，初次跨入高中，有很高的新鲜感，很强的求知欲和十足的自信心，为什么会出现相当部分学生不适应高中数学学习，听不懂，学不会，成绩甚至出现不及格？初高中数学成绩两极分化的原因是什么呢？初中数学教师又该如何主动搞好高中数学教学的衔接呢？本文拟就此问题展开一些探讨。
二、原因分析
2.1初高中教材编写原因
首先，初中数学教材，从概念的形成、方法的归纳、知识的运用，多数知识点与学生日常生活实际贴近，体现数学源于现实，寓于现实，用于现实。另外，初中教材遵循从感性认识上升到理性认识的规律，叙述方法比较简单，语言通俗易懂，对概念的定义不是非常严格，对不少数学定理不用严格论证，或直接用公理形式给出，教材坡度较缓，直观性、趣味性强。一些难点如概率统计采用螺旋上升，函数知识根据学生理解能力分别安排在不同年级，因而，学生一般容易接受、理解和掌握。初高中教材内容相比，高中数学的内容更多、更深、更广、更抽象。高中数学概念多而抽象，符号多，定义、定理表述严格、论证严谨，逻辑性强，教
