新课标下基于能力本位的高中化学实验教学设计的探索与实践
件不足等原因，导致新课程实施过程中实验教学并没有发挥其应有的教学效果。如在化学实验教学中强调的是知识与技能，重视实验的验证、基本操作，而忽略了过程与方法的探究和训练，忽略了情感态度与价值观的培养，忽视了实验的教育功能。
要摆脱目前窘境和全面贯彻新课改理念，必须注重从学生的角度出发，体现 “以学生为本”的课改理念，树立绿色化学与可持续发展的观念，精选和设计实验教学内容。具体来说，做好如下几个转变，即从以学科为本、以实验为本向以学生的发展为本转变，使实验从作为知识灌输的基础转变为促进学生发展的重要基础之一；从为“教”设计实验向为“学”设计实验转变，使实验更好地配合学生的主动学习；从为学生课内学习而设计实验向兼顾学生的课内学习和课外学习而设计实验转变，适应开放式学习的需要；从只注重培养实验操作能力向培养实验思维能力和培养实验操作能力并重的方向转变；从教师垄断实验选题和方案设计向教师吸引、指导、帮助学生参与与实验选题和方案设计转变；从只注意“修修补补”性实验研究向重视开发性研究和创新设计、开发与完善相结合转变；从只重视理论到理论与实际相结合转变，重视化学实验与生活、技术的联系，注意用实验探究的方法解决实际问题。[2]在实际教学过程中，所采取部分措施如下:
一 精心“包装”演示实验，确立学生主体地位，变“要我学”为“我要学”
教材中有丰富的演示实验素材，在教学中，教师可以进行创造性地处理和运用，变验证为探究，从而升华实验的价值。[3]其设计理念如图1所示[2]，
图1 探究性实验设计模式
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