新课标下基于能力本位的高中化学实验教学设计的探索与实践

翟磊波1 张晓杰2

1.济源六中；2.济源职业技术学院，冶金化工系

摘要：新课程标准明确指出，“突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能”，本文针对目前高中实验教学过程中的存在问题，实施了基于能力本位的实验教学设计的探索和实践，旨在使实验教学迸发活力，发挥其所肩负教育功能，全面落实新课程的三维目标。

关键词: 新课程标准, 高中化学，实验教学，能力本位

化学是一门以实验为基础的学科，纵观化学发展史和化学教育发展史，实验无论在化学学科形成和发展过程中，还是在提高学生科学素养方面都有着不可替代的作用。因为化学实验过程蕴涵了丰富的科学思想和方法，既包括了操作技能技巧的培养，又包括思辨性的猜想和假设、逻辑性的分析和论证、准确性的测量和记录、严密性的推理和清晰的表述，所以，实验教学，不仅可以培养学生严谨细致的科学作风、实事求是的科学态度，而且能够培养学生敢于探究、勇于创新的科学精神，且这种科学的品质和能力，可以迁移到学习、工作以及社会生活的各个领域，对学生的可持续发展有着重要的意义。[1]著名的无机化学家、化学教育家、中科院院士戴安邦教授曾指出，“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式”。同时，高中化学新课标明确提出“化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用”，提倡教师“在各个模块的教学中，都应结合模块的特点强化化学实验”、“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观”。为此，化学新课标教材在化学实验的数量、化学实验内容的选择、栏目的设置、实验的呈现方式等方面做了较大的调整，这些变化无不体现了化学新课程实验教学理念的变化。然而，在实际教学过程中，由于教师教学理念的偏差、本身科学素质的欠缺以及教学条