目标教育与管理的几个案例 从故事中看目标管理的重要性

目标教育与管理的几个案例 从故事中看目标管理的重要性

（一）西游记

这个故事在中国是家喻户晓的：主人公有唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧，徒弟3人保护师傅唐僧去西天取经。 在保护唐僧去西天取经的路上，孙悟空能72般变化、降妖除魔、冲锋陷阵；猪八戒虽然贪吃贪睡，但打起仗来也能上天入海，助猴哥一臂之力；沙僧憨厚老实、任劳任怨，把大家的行李挑到西天；唐僧最舒服，不仅一路上有马骑、有饭吃，而且妖魔挡道也不用其动一根指头，自有徒儿们奋勇上阵。 那么，在他们4个当中，谁最重要呢？唐僧，唐玄奘！ 为什么？人们发现，最没有本事的就是唐僧。他做事不明真伪，总是慈悲为怀，动不动还要给孙猴子念上几句紧箍咒玩玩。但是，就是他，在孙悟空一赌气回了花果山、猪八戒开小差跑回高老庄、沙僧也犹豫的情况下，他毅然一个人奋勇向前，不达目的誓不罢休。因为，唐僧心里清楚地知道，他去西天的目的是要取回真经普渡众生。他知道为什么要去西天，他知道他为什么做，他知道他要什么；而3个徒弟，他们并不知道为什么要去西天，他们只是知道保护好唐僧就行，至于为什么要保护好唐僧，他们不用去考虑，他们知道的是怎样做，并且把它做好。所以，无论路程多么艰险、无论多少妖魔挡道、无论多少鬼怪想吃其肉，他都毫无畏惧，奋勇向进。最后，唐僧不仅取回了真经，而且还使曾经被称为妖精的3个徒弟，最终功德圆满成佛。

（二）摸高试验

摸高试验（正向试验）

管理学家们曾经专门做过一次摸高试验。试验内容是把二十个学生分成两组进行摸高比赛，看哪一组摸得更高。第一组十个学生，不规定任何目标，由他们自己随意制定摸高的高度；第二组规定每个人首先定一个标准，比如要摸到1.60米或1.80米。试验结束后，把两组的成绩全部统计出来进行评比，结果发现规定目标的第二组的平均成绩要高于没有制定目标的第一组。

摸高试验证明了一个道理：目标对于激发人的潜力有很大作用。

在上面的“摸高试验”就是典型的开发能力型目标管理——学生在目标的刺激下，提高了自己的摸高能力。

天花板效应----跳蚤试验（逆向试验）

跳蚤的试验 （凡人要与贤人学、贤人要与圣人学、而圣人要与众人学。）

【故事】 以前有个生物学家，他做了一个实验，他将一群跳蚤放入实验用的大量杯里，上面盖上一片透明玻璃，他发现跳蚤的习性非常爱跳，于是很多跳蚤都撞上了盖上的玻璃，不断的发出叮叮咚咚的声音（跳蚤的头撞上玻璃的声音）。过了一阵子，生物学家，将玻璃片拿开，发现竟然所有的跳蚤依然在跳，只是都已经将跳的高度调至接近玻璃即刹车，以避免撞到头。（是既能滿足跳跃的本性，又能不撞痛头）于是竟然沒有一只跳出来，依它们的能力不是跳不出来，只是它们已经适应了环境。

后来生物学家，就在试验杯下，放了一个酒精灯并且点上了火。不到五分钟，量杯烧热了，所有的跳蚤自然发挥求生的本能，每只跳蚤再也不管头是否会撞痛（因为它们都以为还有玻璃罩），全部都跳出量杯以外。本试验证明，跳蚤会为了适应环境，不愿改变习性，宁愿降低才能，封闭潜能去适应，真是沒有智慧的动物。

【故事引喻】如果将跳蚤变成人类，如果把量杯变成家庭或社会。是否我们也会为了适应环境，又不愿改变习性，而甘愿降低才能，封闭潜能而去适应呢？环境是人们自己创造的，也是人们自己走进去被他困住的；环境的压力是无所不在的，它会减弱，但是它不会消失，我们不能一直压抑自己，萎缩自己来适应它，我们应该激发潜能，开发新知识去迎合它的需