第4期2008年12月

黑龙江农业工程职业学院学报

JournalofHeilongjiangVocationInstituteofAgriculturalEngineering

Dec.2008

《电工电子产品制作与调试》工作过程系统化课程设计

朱晓慧

（黑龙江农业工程职业学院自动化系

黑龙江哈尔滨

150088）

［摘要］本文系统地介绍了《电工电子产品制作与调试》工作过程系统化课程设计的理念、思路

以及课程设计的内容。

［关键词］工作过程系统化；课程设计；学习领域；学习情境

一、引言

黑龙江农业工程职业学院2007年被批准为国家示范性高等职业院校建设单位，机电一体化技术专业是示范性职业院校中央财政重点建设专业，《电工电子产品制作与调试》学习领域是我院机电一体化技术专业框架教学计划十个专业学习领域之一，是机电一体化技术专业的岗位基本能力学习领域，是机电一体化技术专业学生必修课程，与其他学习领域共同构成学生在机电一体化行业岗位就业所应具备的知识和技能，为培养高素质技能型人才提供保障。

二、课程设计的理念

《电工电子产品制作与调试》学习领域是把电工技术、数字电子技术、模拟电子技术、低压电器和电气控制等知识整合在一起，通过典型的电工电子产品制作与调试工作任务的完成，使学生具有较强的岗位工作能力，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

《电工电子产品制作与调

试》学习领域在教学观念上从应用型人才培养模式出发，着眼于人才培养的全过程,树立融知识、能力、素质教育为一体的观念；树立学生是学习主体，鼓励个性特长发展，加强创新能力和意识

培养的观念；树立教学与生产相结合的观念，与入驻学院的企业哈尔滨五环电器设备制造公司进行校企合作，共同进行课程建设。

在课程体系改革方面，以工作过程为导向，把教学和工作过程结合在一起，建设“教、学、做”相结合的教学情境，开发以真实产品为载体的学习情境，并根据学生实际情况设置扩展能力项目，供各种层次学生选择，重组学生的基础知识结构；在教学方法方面，实行项目教学法、引导文教学法、头脑风暴教学法、案例教学法等先进的教学方法，调动学生学习的积极性；在课程教学评价方面，改革考核内容与方法，注重对学生的工作过程和结果的考核，加强对学生综合运用所学知识解决问题能力的考核。并鼓励学生参加生产和社会实践活动、课外科技活动；充分利用现代教育技术手段，提高教学质量，促进教学内容和课程体系改革的深入开展。

三、课程设计的思路

1．《电工电子产品制作与调试》工作过程系统

化课程设计是根据机电一体化技术专业学生所必须具备的综合职业能力出发，按照“以培养职业能力为核心，以工作实践为主线，以具体产品制

作者简介：朱晓慧（1970-）女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨工业大学工学硕士，黑龙江农业工程职业学院副教授，主要研究方向是课程建设和精品课建设。