第2 O卷第 6期 2 0 1 3年 1 2月

J OU RNA L OF DON GGU AN U NI V ER S I T Y 0F r E C HNOL O GY

东莞理工学院学报

V 0 1 _ 2 O N o . 6 De C . 2 01 3

基于自组织理论的高校管理特征与内涵 姚焕桃 (东莞理工学院外语系，广东东莞 5 2 3 8 0 8 )

摘要：目前，我国高等教育管理由于受传统的计划经济时代的思想和体制制度的影响还处于比较封闭落后的状态，难以满足市场经济发展的现实需要。为了推动我国高等教育向内涵式发展，急需探索高校管理新的模式和制度。自组织理论对于破解计划指令式教育和内部封闭，动力不足的体制难题提供了新的视野。本文将在介绍自组织理论的基础上，分析高等教育系统的自组织发展特点与规律，提出符合自组织理念的地方 高校管理特征和内涵。 关键词：自组织理论；高校管理；特征；内涵中图分类号：G 6 4 7 文献标识码：A 文章编号：1 0 0 9— 0 3 1 2( 2 0 1 3 )0 6— 0 1 0 8— 0 5

高等教育改革是当前社会上深受关注的问题。 分析我国高等教育，尤其是高校管理现状与制约 一

一

、

自组织理论：研究和认识

因素，其管理思想和体制上深受两个方面的制约。 是尽管我国已经进入社会主义市场经济，但我 国高校管理架构和政策措施却仍然带有很强的计 一

复杂系统的基础理论 自组织理论是 2 0世纪 6 0年代末开始建立的种系统理论，是研究复杂系统演化规律的科学理论，是认识和解决复杂问题的世界观和方法论。

划经济色彩。目前，高校在招生规模、专业设置、 管理方式、资金使用等方面很大程度上都要听从自上而下的计划指令和安排，造成高校的办学自 主权缺失。二是由于缺乏自主性造成各个高校体

自组织理论主要研究复杂非线性系统自组织过程的机制、规律和形式，尤其是研究系统在一定条件下如何自动从无组织到有组织、从无序到有序、 从低级有序走向高级有序的进化机制问题。 自组织理论主要包括“耗散结构论”和“协

系相对封闭，尤其是地方高校，它们往往在较为封闭的环境下进行人

才培养，造成一些高校内部管理僵化，活力不足，教学与科研活动滞后于当地的社会经济发展。体制与机制的不到位，或者

同论”等。普利高津 ( P r i g o g i n e )提出的耗散结构理论探讨系统在何种条件下才能从无序走向有 序，并出现一种新的、稳定的、内部充满活力的结构。它揭示了一个远离平衡的非线性的开放

扭曲，甚至出现激励、约束功能的误导，致使许 多高校人才培养质量并没有真正成为大学的核心 议题。

推动高等教育内涵式发展，推进教育领域综 合改革，突破重点领域和关键环节的体制机制障

系统，通过不断地与外界交换物质、信息和能量， 由原来的混沌无序状态转变为一种在时问上、空

碍的关键在于寻求高等教育新的管理思想与方法。 作为人类认识世界万事万物的普遍规律，自组织 理论研究复杂系统如何从简单到复杂，从低级向

间上或功能上的有序状态的过程。耗散结构论研究了系统如何开放、开放的尺度、如何创造条件走向自组织等诸多问题，被称为自组织的创造条件方法论。哈肯 ( H.Ha k e n )创立的协同论主要 研究不同系统从无序变为有序时的共同特征及其

高级演化的过程和机制，为人类认识复杂问题提 供了新的世界观和方法论。对于破解计划指令式

教育和内部封闭，动力不足的体制难题提供了新的视野。本文将在介绍自组织理论的基础上，分 析高等教育系统的自组织发展特点与规律，提出

协同机制，认为在一定条件下，系统可以通过各组成要素的相互作用和协作，可以自发地组织协 调各系统产生宏观尺度上的空间结构、时间结构和功能结构 J。协同论认为这种结构的形成是由

符合自组织理念的地方高校管理特征和内涵。 收稿日期： 2 0 1 3—0 3—2 0

作者简介：姚焕桃 ( 1 9 8 O一),女，广东东莞人，助理研究员，硕士，主要从事高等教育研究。