――寄宿制高中研究型学习团队组建与管理机制的实践与
2006年领航高考冲刺试卷地理模拟九地理第九模拟
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――寄宿制高中研究型学习团队组建与管理机制的实践与研究
一、动因
1、迎合新课程改革的需要
当前，经济全球化不断推进，国际竞争加剧，知识经济崛起和信息技术迅猛发展的大背景下，社会希望学校多出人才、快出人才、出创新人才、出综合素质较高的人才。在这种需求形势下，无疑对传统的教育体制提出了挑战。为此，国家教育部于2003年3月印发了普通高中新课程方案（实验），并制定了相应的推进规划。浙江省普通高中于2006年秋季进入新课程。
此次高中课程改革，主要体现在课程结构的改革上：突出课程的选择性、灵活性和多样化，为满足学生发展的多样化需求，为学生具备进入学习化社会所必需的各种能力打基础，为学生进一步接受高等教育打基础，为学生具备面对社会就业所需要的生存能力、实践能力和创造能力打基础，为学生发展个性、走向自立提供一个良好的平台，是此次高中课程改革的重要突破点。
2、适应高考改革的需要
1977年恢复高考至今已经过去了28个年头，尽管许多年来人们始终没有停止过对高考制度的质疑和批评，但“高考”依然似滚滚洪流永不停息，成为迈向高等教育殿堂的必经之途。尽管高考制度存在着一定的局限性，但是它毕竟还是符合中国国情的一项人才选拔制度。近些年来，国家不断出台一系列有关高考制度的改革措施，特别在高考内容的指向上发生巨大的变革：强调对当今社会、经济、科技和学生生活中发生的问题进行分析、判断并提出合理化的建议、方案。通过“高考”这个指挥棒，从而促进教与学向着更有利于学生综合素质发展的方向前进。
纵观课程改革和高考改革的方向，无疑都在强调要改变学生的学习方式，使学生在学习过程中学会学习，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
基于以上认识，我校在2003学年便开始对新课程方案的局部领域进行了大胆的践行。特别是2005学年开始以来，我校高一、高二年级以研究性学习为主导，开展了活动课程、校本课程、研究性学习课程“三位一体”的有益尝试。并以此为载体，对活动开展的组织形式――“研究型学习团队”的建设与管理机制
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