中国城市学校体育现状调查

作者：姚蕾 来源: 政法司理论处 发布时间：2006-11-22

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1 体育课程的地位

中国的体育课程是由国家行政部门统一管理，体育课程是学校教育中的法定必修课，但体育课程在实际中的执行情况如何？这次调查结果表明，从总体情况来看，小学体育课程的执行情况好于中学，东部经济发达地区好于中西部地区。全国有55.6%省、市的学校的体育课程是在实际中按规定执行的，高于亚洲的平均水平（33%）22.6个百分点。这与我们国家严格的学校教育制度分不开的。但与全球体育课程的执行情况相比我们还有很大的差距，仍需分析原因，这其中有体育器材、场地的原因，也有学校对体育的重视程度的原因，其中中学体育课程执行情况较差的主要原因是初三、高三常常取消体育课，而被语文、数学等课程占用。

体育虽然被国家确定为学校教育中不可缺少的一门课程，但与其他课程相比是否具有相同的地位？从以下调查结果可以看出，在中国学校教育中，体育虽然被规定为是促进学生全面发展的重要教育内容，但学科地位却相对较低，调查结果表明，有51%的体育教师认为体育课程比其他课程更容易取消，27.9%的人认为可能容易取消，66.2%的体育教师认为，体育课程的实际地位比其他学科不重要。

虽然体育课程的学科地位比较低，但在中国由于有国家统一规定的课程要求，特别是1999年以来《中共中央关于深化教育改革 全面推行素质教育的决定》的实施，健康第一的学校体育思想的确立，学校体育的法定地位得到了一定的提高。

2 体育课程目标、内容

体育课程目标是我们学校体育工作的出发点和归宿，它决定我们会培养具备怎样体育素质的学生。通过问卷调查我们看一下现在的中学体育课程正在实施怎样的目标。

从调查结果看，所有的中学都把增强学生的体质和让学生掌握体育的基本知识、技术和技能作为正在实施的课程目标和应当实施的课程目标。由此可以看出，目前大多数学校仍把增强学生的体质和传授体育的“三基”作为体育课程的目标。而在体育课程中培养学生的个性、养成良好的体育活动习惯等方面的目标仍被大多数学校拒之门外。

新中国成立以后，共进行了6次中小学体育教学大纲的编制工作，但在每一次的体育教学大纲的修订中，体育教学内容的改革力度似乎都不大，各本体育教学大纲都力求要突破竞技运动的教学体系，各自也从不同的角度尝试如何更好地突破。可是，终究还是没能突破，依然是田径、球类和体操、武术等教学内容，并辅以简单的生理卫生和保健知识，形成了比较稳定的中国学校体育教学内容的框架体系。但从历次出现的教学大纲中也出现了规定性教材逐渐减少，选择性教材逐渐增多的趋势，体育教学内容由规定性向选择性发展。 以上调查表明目前学校的体育课程内容仍然是以田径、球类项目为主。

在“课程行政主体多元化”的课程改革的背景下，出台的《体育与健康课程标准》，“加大了按照三级课程管理的要求推进课程建设的力度”。在具体内容方面，“《课程标准》彻底放弃了对具体教学内容的规定，只是规定了学习内容选取的原则和范围，而且这个范围是开放的、动态的、发展的。具体学习内容的确定，则要由各地、各校根据《体育与健康课程标准》的精神和要求以及各方面的实际情况自行决定”。据此，今后体育课程内容将发生比较大的变化。随着社会的进步，物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃开展，新兴的运动项