小学语文教学方法新思考
小学语文教学方法新思考
语文教学的核心任务之一是培养学生的语言文字理解能力。这种能力主要是通过大量语感积累获得的，仅凭课本学习，难以满足大量语感积累的需要。所以，我们不仅要立足教材，更要千方百计地利用教材中提供的契机，将课堂学习延伸到课外，激发学生收集资料、利用资料的兴趣，以便更快、更广地增加学生的知识储量。
.关注学生差异，引导各抒己见。
（１）尊重学生，各抒己见。
小学生基于他们的生活经验，不同个体对于同一内容反应是不一样的；就同一个体而言，处在不同年龄阶段的同一个体对于同一内容的反应也是不同的。在课堂教学中，学生往往会冒出许多出人意料的“创见”，有的似乎与学习内容关系不甚密切，有的表面看来甚至有悖于课文所要阐明的道理，但这些都是学生积极思维闪现出的灵感。
（２）启发引导，深入感悟。
有时学生的感悟要在教师引导下，才能对课文的深层含义理解更加深刻。史密斯说：“阅读乃是向课文提出问题，而阅读理解则是使你的问题得到回答”，阅读理解主要依靠对语境的深刻了解，使学生凭借语言文字，体味、思考、读出新意，是在充分发挥学生的主体精神、充分尊重学生个性的前提下，教师要充分诱发学生的创造性思维，发表自己的见解，得出他人未曾有过的独特的感悟和新异的结论。
现代化教育理论告诉我们，教师要培养学生的创造性思维，就应该做到：1.尊重学生与众不同的疑问；2.尊重学生与众不同的观念；3.向学生证明他们的观念是有价值的；4.给学生更多的学习机会；5.使评价与前因后果联系起来。教学实践中，成功的做法是必须促使学生的认知功能都充分发挥作用。
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