科学,声音的产生 说课稿

《声音的产生》说课稿

各位评委、老师：

大家下午好！我今天说课的内容是：粤教科技版科学四年级上册第三单元振动与声音中的第1课《声音的产生》。说课稿的内容包括：说教材、说教法、说设计理念、说教学目标与重、难点、说教学过程、说板书共六大部分。

一、说教材

《声音的产生》是粤教科技版科学四年级上册第三单元振动与声音中第1课时的教学内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体的振动产生的，培养学生的实验、观察能力和分析概括、创新能力。探索“声音的产生”是研究《声音的传播》的基础。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体的振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生各方面的综合能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

二、说教法

“声音是怎样产生的”属于探索性实验，对于四年级学生已有的认知水平来说，这种实验不适合大步教学，学生经历观察实验、验证实验较多，探索性实验较少。为此，本次的教学活动应采用层层推进的方式来进行教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界充满好奇，具有积极的探究欲，教师是科学活动的组织者、引领者和亲密伙伴，这就要求我们在科学活动中应充分理解和尊重学生，让每个学生积极主动地参与到科学活动中去，教师只要适时以自己的教学行为对学生产生积极影响就可以了。

三、说设计理念

基于以上三个方面的考虑，我是在学生已有的知识和经验的基础上设计的教学理念，主要是通过让学生展开一系列的实验活动，探究声音产生的缘由，知道整个的实验探究过程。“声音是由物体振动产生的”是经过抽象性思维和探究性实验后概括出来的话，学生并不理解，他们一般认为敲打、碰撞、拍打 等实践活动产生了声音，这就是他们已有的经验，他们往往只是关注动作的本身，而不是发声物体的变化，所以会比较难进行科学的概括和抽象理解。因此我设计了循序渐进的教学过程：主要分为：针对问题，多种猜想，引导学生设计验证，小组合作，实验；交流评价形成结论，联系生活实践应用。

四、说教学目标和教学重、难点