创设自主课堂 唤醒主体意识
创设自主课堂 唤醒主体意识
丹徒区支显宗中学 王秀兰
在丹徒区“推进《行动计划》、打造高效课堂教学展示周”活动中，我执教了《窗》这篇文章。我的课堂理念是创设自主课堂，唤醒主体意识。
一、内容分析：
《窗》是苏教版语文八年级下册第四单元第五课。课文通过对同病房的两位重病人相互之间所持态度的描写，表现美与丑两种截然不同的心灵，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。文章中不靠窗的病人的心理发展历程很值得玩味。同时课文的结尾出人意料、耐人寻味。
学习课文，让学生通过对课文续写结尾，深刻感受作者构思的精巧。在学生感受人物形象时也认识到人性的复杂。
二、学情分析：
八年级学生阅历不够丰富，人生观、世界观尚未成型，对人性的理解处于浅表层次。所以在教学过程中，从靠窗病人描述的美景切入，让学生在感知美景，探究美丽的谎言时，体悟到一个羸弱的病体，凭残剩的精力，用满腔的热情极力想像，描绘出一幅幅优美的图景，以此来激励自己同病魔作顽强斗争。
而对不靠窗的病人，八年级学生对人物的形象的理解往往处于浅层次，误认为他是彻头彻尾的恶人，对人性由善变恶的过程不能关注。这就需要教师在咬文嚼字中点拨引导他们深入理解课文的写作意图。
引导学生续写结尾，是对课文深层解读的方法之一，也是训练学生多角度的思考问题。
三、设计思想：
1、采用支显宗中学的“五步教学法”，注重课前预习。“预习问题化，问题习题化，习题阶梯化”，精心编写导学案，让学生在课前充分预习，强调课前自学。既训练了的自学能力，也让课堂教学更加有针对性。
2、以感知美景为切入口，引导学生在感知美景、探究美丽的谎言时，思考人性美。 3、抓住《窗》的结构特点，让学生在理解对比描写之时，体味作者构思的巧妙。
四、教学目标：
1、把握人物形象，理解人性的美与丑；
2、理清情节结构，学习本文精巧的构思方法； 3、学习对比描写对凸显人物形象的作用。
五、教学重点：
把握人物形象，理解人性的美与丑。
六、教学难点：
学习对比描写对凸显人物形象的作用。
七、教学过程：
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