了解学生，有的放矢

作者:崔捷

关键词： 了解学生，有的放矢

摘要：学生是学习的主体，要想了解学生，有的放矢的教学就必须做到：

一 了解学生的思路。 二 了解学生的难点。 三 了解学生的错误。 四 了解学生的基础

俗话说“知已知彼，百战不殆。”教学和打仗一样，在教学中学生是学习的

主体，是教师教学的对象，是课堂教学活动的参与者。做一个好教师必须了解学习对象，把握学习对象，研究学习对象，关注学生，了解学生，读懂学生，才能有的放矢，增强教学的针对性和实效性，达到事半功倍的教学效果。

一 了解学生的思路

教师要知道学生是怎么想的，客观把握学生的思考路线，正确认识学生的认

知过程，有时我直接询问学生是怎么想的，或者看他们的演算过程。从学生的解题过程中发现问题，从而指导自己的教学行为，设计更为科学合理教学过程。

红 . .

例如：二年级上册的一道题，图中有四个点，每两个点画一条线段，

你能 画几条？

大多数学生画了4条，而对角线的两条就没考虑到,我问学 . 生为什么只画4条，他们不加思索的说：“四个点就是四边 . 形的四个角。”原来学生受学过的四边形图形的思维惯性的影响，顺次连了4条线段，对角线的两条没有画出。这里暴露出学生固有思维的局限性，我没有简单地纠正学生的错误，而是设计了这样一个游戏活动，让每一个小组学生拿出红、黄、蓝、 绿四种颜色的小圆片各一个，让学生操作，每次拿两种颜色的圆片，可以有多少种拿法，记下每次拿的颜色，各组交流，并把方法分别展示在黑板上，同学们各抒已见，相互补充，最后得出6种拿法。学生积极参与，情绪高涨。虽然6种方法出来了，但学生的思维是零散的，老师还要培养他们有序的数学思考。我出示了这样颜色组合：（1）红分别与黄、蓝、绿组合。（2）黄分别与蓝、绿组合。（3）蓝与绿组合。

点拨学生进行归纳、整理。最后叫学生用四个不同颜色的圆片代表四个点，放在白纸上，分别连线，全班都能连对6条线段。这样教师为学生创设了自主探索、交流互动的空间，变难为易，变抽象枯燥为生动鲜活，让学生感知数学的趣味，激发学生学习数学的欲望，绽放他们的发散思维，初步渗透组合的理念，发展他们的有序思维。

二 了解学生的难点