从班主任角度谈一些做法

同班教师师团队建设的措施

学者卡内基认为，在现代社会里，一个人事业上的成功，只有15%基于他的专业技术能力，另外的85%要靠人际关系，即与其他人相处与合作的能力。在新的教育形势下，教师不但要完成教学任务，还要加强学生的思想品德、心理健康教育和生活管理能力的培养。面对这些复杂多样的任务，传统的分工教学、班主任单一管理班级的模式必须向新的、多样化共同育人的管理模式转变转轨，因此，以班主任为核心，建设富有战斗力的同班教师团队就成为学生管理者和班主任必须完成的任务。下面结合我班的实际，谈一谈我在这方面的一些做法。

1、转变团队成员的思想认识

在传统的教育模式中，班主任管理着学生的方方面面，科任教师只要负责好自己的教学任务，其他的事情与他们无关，甚至有的科任教师不愿处理的学生问题，也一股脑地推给班主任。为了改变这种心态，在学校选聘我为班主任，配齐班级的任课老师后，我就邀请大家在一起，以“高质量的工作和生活”为主题开了第一次同班教师团队会。会上，各成员都介绍了自己的教育教学工作特点，同时具体赞扬了其他成员让自己欣赏的特点以及希望对方提升的空间。我相信，成员相互之间的熟悉程度越高，未来工作中的相互配合将会越好，更有利于形成和谐的团队工作氛围。我提出了自己初步的带班设想，由其他成员加以修改、补充和完善，最后成为我们团队成员都认可的目标。另外，在平时的工作中，对其他成员提出的要求，相互之间都尽量保质保量地完成，逐步体会到对方是可以完全依赖的，加深了合作程度。

2、所有成员参与班集体的建设

一直以来，大家都认为建设班集体是班主任的事情，科任教师最多是对本学科的科代表

人选进行建议。我在接班开始，就和所有的科任教师一起讨论班干部的人选，在学生普选与

教师推荐之间进行平衡。这样所有的老师都知道每一个班干部的特点，知道每一件事由谁负

责，能够很好地监督和指导学生工作，也有利于解决自己课堂中出现的各种突发问题。

每个学期的开学之初，我都发动同班教师团队的每一位成员给学生写“教师寄语”，用一句

话或一段话表达教师对学生的期望，和该教师的照片一起做成挂幅，挂在教室外的走廊墙上。

学生从这句话中可以看到一个与上课时严谨形象不一样的老师，有利于拉近师生之间的距

离，使教师更容易走进学生的心田，使学生更容易接受教师的教导。

有明确目标的集体总是更有活力，更有战斗力。在师生相互熟悉后，我们团体成员又投

入到班级目标的制订活动中，和学生一起拟订班训，制定班级守则，提出班级的口号。由于

团队成员不但参与了整个过程，还贡献了自己的想法，对制定出来的东西理解更深，因此在