第16卷 第3期 铜仁学院学报

Vol. 16, No. 3

2014年 5 月 Journal of Tongren University Mar. 2014

地方史资料在高校《中国近现代史纲要》教学中的应用

——以黔东南州为例

范连生

（ 凯里学院 马克思主义学院，贵州 凯里 556011 ）

摘 要：为了丰富教学内容，加强对学生爱国主义教育，培养学习兴趣，提高学生能力；教师在《中国近现代史纲要》教学中必须充分地了解地方史资源，利用地方史资料，掌握使用原则，来增强教学的实效性。

关键词： 地方史； 《中国近现代史纲要》； 教学； 黔东南州

中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1673-9639 (2014) 03-0143-04

在《中国近现代史纲要》（以下简称“纲要”）课程教学中，充分发挥地方历史文化资源优势，弥补“纲要”教材因其统编性、系统性而产生的细节不足，达到培养学生学习兴趣，提高学生能力的目的。因此将其导入“纲要”课程教学具有必要性，其意义不可低估。本文以黔东南州为例，就地方历史资料在高校“纲要”教学中的应用问题，略抒己见，和同行交流。

加强对家乡的热爱、在学术上受到口述史学的初步训练。根据“纲要”的特殊性，教师可以结合当地条件，充分利用得天独厚的地方历史文化资源的优势，把区域特色引入课堂教学，培养学生树立建设家乡、建设祖国的责任感和使命感，使学生深刻感受家乡历史文化的深厚底蕴。这种教学方法远比空洞的政治理论说教效果明显，能够更好地彰显“纲要”课爱国主义教育功能。“纲要”教师运用地方史资料将历史与现实紧密相连，能增强教学的可信性，提高大学生的思想理论修养，充分激发学生的爱国热情。

（二）培养学习兴趣

“纲要”和《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》的内容交叉重叠，这门课往往被一些教师讲得乏味，使学生听得无趣。这是由于教材编写得很严谨，是由国家统一审定的历史知识，内容基本相同，这就不符合当代大学生求新、求变的思想特点，无法消除学生们历史的隔膜感，感悟历史的真谛，从而降低了大学生对“纲要”课程的学习兴趣与主动性。如果我们利用地方性历史文化资源，从学生身边熟悉的人和事来对他们已掌握的历

一、利用地方史资料进行“纲要”教学的必要性

（一）激发学生爱国爱家乡的信念，加强爱国主义教育

“纲要”课作为全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一，培养学生的爱国主义精神是“纲要”课教学的主要目标，发挥课堂的主渠道作用对大学生进行思想政治教育是这门课程的主要目的。地方历史是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的缩影，是弘扬民族精神和时代精神的重要依托；学生易于感知接受，能大大拉近学生与本门课程和历史之间的距离，易于引起情感共鸣，达到由爱乡到爱国的感情升华，培养学生爱国主义的高尚情操和民族情感，在感情上

收稿日期：2013-11-01

基金项目：本文系2012年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革培育项目“高校中国近现代史纲要课程教学改革研究与实

践”（［2012］426）成果；系2013年贵州省教育厅高校人文社科项目《高校“中国近现代史纲要”课由教材体系向 教学体系有效转化研究》（13SZK005）成果。 作者简介：范连生（1974-)，男，山东临沂人，史学博士，凯里学院马克思主义学院副院长、教授，凯里学院马克思主义与民

族问题研究中心研究员，研究方向：中国近现代史。