音乐鉴赏选修课论文

音乐鉴赏论文

论音乐教育的功能

音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面，具有其他学科所不具备的优势，特别是在学生的素质教育方面，音乐教育的优势更容易显现出来。因此，要把能力的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中。《音乐课程标准》明确指出：“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”“在音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位突出情感体验。”可见，音乐是最善于表现人们的情感，并能引起情感共鸣的艺术形式。音乐由人创作自然表达的是人的情感，音乐的欣赏着便是要在欣赏音乐的过程中体味创作者的情感，从而达到人与音乐的共鸣。音乐鉴赏以审美为核心，注重学生的情感态度与价值观，陶冶了学生的情操，寓美育于音乐教学中。

首先，我觉得音乐给了我们审美感知，体验情感的机会。它既能充分发挥音乐欣赏者的主观能动性，充分调动欣赏着平日所积累的生活经验与感情体验，同时又能够使我们与音乐作品所表现的感情在基本性质上取得一致，使得音乐欣赏中的感情体验在主客观的辩证统一中得以充分展开。罗丹说过：“艺术就是感情。”音乐艺术不同于其他的艺术，它不是像文学作品那样直接叙述事件，也不是像美术那样直接描绘生活，画因为是以客观自然为基调，所以就定画的机能是‘见’。诗则是表达感情，所谓‘诗以言志’以言志喂基调，所以常常是偏向于主观的一面。而音乐则是用悦耳动听的音响以及精致巧妙的音乐形式即特有的声音语言叙说并作用于人的情感，所运用的声音是有组织的乐音系列，必须依靠听觉来感知，用心去欣赏，给你以心灵上的洗礼。因此，感情的表现在音乐中就占据着更加重要的地位，在许多情况下甚至占据着首要的地位，这是在其他艺术中所没有或者少有的。它通过作品的艺术形象及学生的审美活动来感染与教育学生，只有在丰富的情感体验的基础上，以情带声，以声传情，才能声情并茂，以情感人音乐欣赏中的感情体验在许多情况下还呈现出一种与欣赏者自身的生活体验及感情密切结合甚至融为一体的情况。许多实例表明，音乐欣赏中的感情体验，在许多情况下并不仅仅是欣赏者对音乐作品的体验，而是把对客体与欣赏者自己的生活体验、感情活动融为一体，成为欣赏者切身的感情活动。这一点在对无标题音乐的欣赏中表现得尤为明显，这时，欣赏者的注意力不受某些特定的要求或情节的束缚，欣赏者的感情活动随着音乐的发展自由地起伏跌宕，把音乐表现的感情与自身的感情活动融为一体。。

音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。情与美的这种不解之缘，决定了音乐教育的根本方式：以情感人，以美育人。学生是审美的主体，教师的音乐活动是学生的审美对象。音乐活动的审美过程，正是一个不断探索、不断创新、不断感悟的过程，其间需要学生的用心投入，优秀的音乐作品是作者凝情于笔，注情于音的结晶。在音乐欣赏过程中，想象和联想是很重要的，它们在各种文艺作品的欣赏中也占有重要地位。想象，是人类的一种带有创造性的心理