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经验交流

求异. .思维在作丈课中的应用 ——

上活作文训练课 文/张月英

发散求异是指在分析解决问题时，不拘泥于一般的原理和方母的庇佑，学生才能茁壮成长等等，通过看到这些“根”而发表不 触发不同的情感，训练学生思维的灵活性，要让学生养法，不满足于已知的结论，而运用与众不同的思维方式，对某一事同的观点，

物从多方面寻求答案的思维方法。因此，教师在日常教学中要有成勤于思考、善于发问的习惯，让学生学会快速思考。 意识地培养学生的发散求异思维能力。为培养学生的发散求异思 维，我在作文训练中着重从以下几方面进行训练。 一

三、打破思维定式。灵活多变，提高思维的变通性“作文源于生活”,我们学生的生活是多姿多彩的，有上街购物、闲逛溜达的乐趣，也有春耕秋收的忙碌与喜悦，还有各种风俗

、

多向分析。立体思考，培养思维的广阔性

培养学生全面地分析问题，多角度思考同一问题。相当一部习惯和奇人异事。这些都是学生作文素材的来源，也符合作文选分学生看到一篇作文题目不会审题，更不会从多角度去思考，结材的求新求异。在思考、解决问题时，我们要指导学生打破思维定果写出来的文章千篇一律，只是诠释题目意思的表面。要想让学式，灵活变通，提倡一题多写，一材多用。下面是我引导学生多角生的作文有深度，我认为培养学生从多方面多角度去审题是非度选材的其中一例。 常有必要。下面是我在作文课上引导学生多角度分析同一问题。 如，在一次作文训练课里，我布置了一篇作文题为《我最好的如，我在教完课文《白杨礼赞》时布置了一篇作文题《赞松朋友》,写之前我让学生用 1 O分钟讨论，然后推选几个代表说说树》,这题目跟课文非常相似，我布置这题目的目的就是让中下生这题目能从哪些角度去选材料。学生 1:我喜欢书，能从书中懂得也能从多角度去审题。写之前让学生重复说说白杨树的象征意很多人情世故、悲欢离合，很多绝世佳境、山湖水色，还可以获取 所以我最好的朋友就是书。学生 2:我最好的朋友是义，再让学生说说松树的象征意义，结果绝大部分学生都说得很很多的知识，

好，比如，学生 1:

松树象征着勇于战胜困难，不畏逆境的人；学生老师，老师不仅教会我很多知识，教懂我很多道理，还能帮助我解 2:松树象征那种坚韧、不屈不挠的精神；学生 3:松树不畏严寒酷决困难，化解我烦恼的钥匙。学生 3:我热爱大自然，漂亮的花儿， 暑站在那儿就像保卫祖国的卫兵；学生 4:松树象征着正直、朴素、 绿绿的小草，活泼的小动物都是我最好的朋友。学生 4:爸爸妈妈坚强的人……通过这样的引导，学生的思维活跃起来了，显然题生我养我爱我，为我付出了全部的心血，他们也是我最好的朋 目广阔的意境便开拓出来了。 友……听到同学们说得那么好，我情不自禁地发出赞叹！

通过引导学生审题删 k多角度分析题目的意境来激发求异思维。 二、不拘一格 .不落俗套。训练思维的灵活性

通过引导学生看一个作文题目能从多方面去思考，多方面去 选材，从而培养了学生的写作能力，学生有了更多的想法和题材。

在一次作文训练课中，我们要求学生以“根”为话题写作。

就不会千篇一律地写我的朋友是××同学这样没创新的作文了。所

有的学生从根与叶的关系，提出了“根深才能叶茂”的观点， 以在作文教学的过程中，教师应该引导学生打破原有的思维定强调基础的重要性，指出在中学阶段只有打好各科基础，在今后式，学会灵活变通，养成良好的作文习惯，那么作文写起来可谓是 的学习工作中才能有所成就；有的学生则通过根与叶的关系，提“下笔如有神”了，可以和那种望而避之的情况永别了。

出了“热爱故乡，孝敬父母”的观点，一方水土养育一方人，因为父

(作者单位

广东省韶关市仁化周田中学 )

四、语境教词法

记住。例如， ( 1 ) I h a v e n o a r m s a n d n o h a n d s . B u t I h a v e f o u r l e g s a n d a b a c k . I c a n s t a n d, b u t I c a n n o t wa l k . Wh a t a m I?—— A t a b l e .

在我们国家，尤其是农村初中的学生，他们学习英语最大的 障碍就是缺乏真实的语言环境，学生接触英语的机会就是在课堂

( 2 ) wh a t i s y o u

r s b u t i s u s e d b y o t h e r s m o r e t h n a b y y o u r s e l f?—— Y o u r n a m e .诸如此类的谜语还很多，教师可以在平时的课堂教学

上，他们所学的词汇也大部分来自课本和教辅材料。因此，我们英语教师利用真实的客观环境或创设情境进行英语词汇教学就显得尤为重要。例如，我们可以像这样教授“ i n o n@g o”: Y e s t e r d a y w a s T o m’ S b i r t h d a y . He i n v i t e d me t o h i s b i r t h d a y p a r t y . We s a n g t h e b i r t h d a y s o n g f o r h i m, T o m ma d e a s i l e n t wi s h, a n d t h a n h e b l e w o u t

过程当中多多积累，使我们的课堂教学更加丰富多彩。 总之，我们初中英语教师必须按照《九年义务教育全日制初

级中学英语教学大纲》的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认 真地分析学生在学习英语词汇过程中遇到的问题，根据不同的情

t h e c a n d l e s i n o n e g o . OK c l a s s, d o y o u k n o w t h e C h i n e s e o f t h e

p h r a s e“ i n o n e g o”?学生可以根据我设定的语境很容易地猜出 i n 况，采用不同的词汇教学方法，这样我们的英语词汇教学才能因 o n e g o的汉语意思。 五、谜语教词法

地制宜，有“法”可依，有效地把教与学统一起来，让学生在快乐中学习，从而提高我们的课堂词汇教学的效果。 参考文献：

猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，我们在实际的英

语课堂教学过程当中可以适当地安排些谜语让学生去猜，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且还能提高学生参与课堂教学的积极 性，从而使听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢

胡春洞.荚语教学法[ M] .北京：高等教育出版社， 1 9 9 0 .

(作者单位

安徽省淮南市凤台县大兴集初级中学) 一

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