健美操

问题的看法及建议，为本文研究提供有价值的资料。

2.3 问卷调查法

对河北建筑工程学院、河北北方学院、张家口市教育学院、河北师范大学公共体育部等5所大学中22名健美操教师，300名健美操专选学生进行问卷调查，其中对教师发放问卷22份，回收17份，回收率为80%，对学生发放问卷300份，回收212份，回收率为70.7%。2.4 数理统计法

利用软件Spss11.0对问卷的相关数据进行记录，统计数据的百分比，并对统计出的数据进行归纳整理，最终分析数据结论。

2.5 逻辑分析法

本文利用归纳、综合分析等方法对调查结果进行分析和深入研究。

3 研究结果与分析

3.1 当前高校健美操课程学生学习评价现状

3.1.1 理论部分评价

在普通高校中，64.7%的教师没有进行健美操理论评价，其中35.3%的教师认为选项课就是让学生对健美操技能的了解和掌握，对理论知识的掌握根本没用，而多半以上的教师则是由于每周只有一至两节课程，健美操技能都讲授不完，更无法进行理论教学。而在理论课评价的教师中，教师以其中考试形式为主，其成绩占总成绩的20%。可见大部分健美操教师不重视理论部分的评价，这也反映出教师在教学中缺乏理论部分的教学。

3.1.2 实践部分评价

在实践部分评价中，94.1%的教师以最终的技术技能考核为主，其次为平时练习能力的评价为5人，占29.4%，对于平时比赛能力和健美操指挥、指导能力，没有一位教师进行测评。说明在实践部分中，教师基本喜欢最终的技术技能考核为主。

在实践部分考核中，实践考核成绩可占总成绩的70%，且主要的技术技能测试为教师上课所学的操化内容。只有极少数教师会将学生平时练习能力、自编能力等作为实践考核的标准之一，但是在了解中获悉，这些个人能力考核也只占总成绩的5%—10%。说明在普通高校健美操选项课中，对学生的评价偏于绝对评价方式。这种考核方式虽然统一了考试标准、要求，但是忽视了学生的个体差异性和对知识理解掌握的差异性，从而挫伤了学生学习的自信心，降低了他们参与的积极性。

3.1.3 平时部分评价

平时部分的评价是学生上课情况的客观体现，主要由作业成绩评价、出勤情况评价学习态度评价三方面组成，占总成绩的10%。其中所有教师都以出勤情况评价作为主要的平时部分评价指标，其次对学习态度评价的教师有5人，占29.4%，只有11.8%的教师会给学生留课下作业，并以此作为平时部分评价标准。由此可见，在普通高校健美操教学评价中重结果、